Давно известно, что дошкольный возраст один из самых важных периодов в процессе формирования личности человека. В этом возрасте особенно развиваются особенности и разносторонние способности, вырабатываются черты характера, формируются нравственные качества. Именно в этом возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, так необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника. В последнее время одним из главных направлением дошкольного образования стала физкультурно-оздоровительная деятельность. Это вызвано целым рядом объективных причин: недостаточная организация профилактики различных заболеваний, слабое здоровье детей, отсутствие положительного примера по соблюдению здорового образа жизни для детей со стороны родителей и других окружающих людей.
Основная задача нашего детского сада, в принципе, как и любой другой образовательной организации - охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Так же задачей педагога является индивидуально подготовить каждого ребенка дошкольного возраста к его самостоятельной жизни, предоставив ему все необходимые знания и развив у него все необходимые навыки и умения, воспитав определенные положительные привычки. В настоящее время проблема здоровья ребенка дошкольного возраста достаточно актуальна и очень распространена и вызывает волну тревожности. Для того чтобы любой человек был абсолютно здоровым, ему необходимо научиться прежде всего сохранять и укреплять свое здоровье. Именно этому процессу мы в нашем детском саду и стараемся уделять как можно больше внимания. Не забывая о том, что именно в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек. В процессе нашей деятельности мы стремимся к реализации следующие задачи : обеспечивать определенные условия для физического и психологического комфорта участников воспитательного и образовательного процесса; формировать доступные знания о пользе занятий физической культурой, об основных гигиенических правилах; реализовывать комплексный подход в использовании всех методов и форм образовательной работы с детьми дошкольного возраста для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей; формировать основы безопасности жизнедеятельности; оказывать помощь семье в сохранении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.
Здоровьесбержение детей в дошкольном образовании.
Здоровьесбережение в дошкольном образовании - это технологии, которые в первую очередь направлены на решение одной из самой главной задачи современного дошкольного образования, а именно задачи сохранения, поддержания, укрепления и обогащения здоровья всех участников педагогического процесса в детском саду.
Главная цель, которую ставит перед собой коллектив нашего дошкольного образовательного учреждения - это сохранение, укрепление и обогащение здоровья детей, улучшение их двигательной активности с учётом их индивидуальных способностей и возможностей.
В нашей дошкольной образовательной организации разработана технология здоровьесбережения для детей дошкольного возраста. Главными задачами которой являются:
1. Укрепление, обогащение и сохранение детского здоровья на основе системного использования доступных для нашего детского сада средств физического воспитания, организации двигательной активности на свежем воздухе.
2. Обеспечение активного участия детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.
3. Сотрудничество конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья.
К основным направлениям оздоровительной деятельности в нашем детском саду мы относим:
Организацию санитарного режима и создание гигиенических условий для детей;
Организацию здорового сбалансированного питания; обеспечение психологического комфорта и безопасности детей во время пребывания их в нашем детском саду;
Организацию профилактической работы с детьми и сотрудниками.
Чтобы здоровьесберегающие технологии были успешно воплощены в жизнь, необходимо обучить детей элементарным моментам здорового образа жизни, используя в своей работе оздоровительную гимнастику, различные игры-релаксации, разные виды массажа, короткие физкультминутки во время занятий, специально подготовленные занятия оздоровительной физкультуры, упражнения для глаз, массовые оздоровительные мероприятия, также прививать детям гигиенические навыки.
Так же при реализации здоровьесберегающих технологий большую роль играет работа с семьей. Для сотрудничества с родителями, для формирования здорового образа жизни у их детей нами разработана и уже прекрасно реализуется комплекс мероприятий, к которым можно отнести: родительские собрания, консультации, конференции, конкурсы, спортивные праздники, праздники здоровья, беседы, нетрадиционные формы работы с родителями.
Типы здоровьесберегающих технологий, используемые в нашей дошкольной организации.
Здоровьесберегающая деятельность в нашем детском саду осуществляется в следующих направлениях:
Медико-профилактическая технология.
Профилактическая деятельность обеспечивает сохранение, обогащение и укрепление здоровья детей под руководством медицинского персонала дошкольного учреждения в соответствии с медицинскими требованиями и нормами.
Задачи данной деятельности:
Организация и контролируемость сбалансированного питания детей, их физического развития, закаливания;
Проведения мониторинга здоровья детей, а также разработка рекомендаций по укреплению детского здоровья;
Организация контроля в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов.
Организация профилактических мер.
Организация среды здоровьесбережения в дошкольной образовательном учреждении.
Технологии просвещения родителей.
Безусловно, важно насколько правильно организован режим дня ребенка, какое внимание родители уделяют здоровью своего ребенка. Ведь от этого зависит его настроение, состояние эмоционального и психологического комфорта. Если здоровый образ жизни ребенка, к которому его учат в детском саду, находит поддержку и дома, то он закрепляется в сознании ребенка. В противоположном случае, когда ребенок дома не получает необходимого понимания и поддержки, то полученная информация в дошкольном учреждении будет лишней и неинтересной для ребенка.
Технологии обеспечения психологического комфорта ребенка.
Задача данной деятельности - обеспечение психологического комфорта и позитивного психологического благополучия ребенка в процессе общения со взрослыми и сверстниками в детском саду; обеспечение социально-эмоционального комфорта ребенка дошкольного возраста, ведь эмоциональное настроение, психологический комфорт, бодрое настроение ребенка является важным составляющим его здоровья.
Физкультурно-оздоровительная работа направлена на физическое развитие ребенка, также на укрепление его здоровья.
Задачи физкультурно-оздоровительной работы:
Развитие физических качеств детей-дошкольников;
Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки;
Воспитание привычки физической активности;
Контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников;
Оздоровление детского организма средствами закаливания.
Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется инструктором по физической культуре на занятиях по физическому развитию, а также педагогами - в форме различных физкультминуток, гимнастик.
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Этот вид деятельности предполагает воспитание культуры здоровья дошкольников. Задача это деятельности сформировать у детей осознанное отношение к своему здоровью и жизни, приумножение знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.
Образовательная работа предполагает проведение бесед и игровых занятий с дошкольниками о том, как необходимо соблюдать режим дня, о важности гигиенических процедур, о здоровье и способах его укрепления, о функционировании детского организма и правилах заботы о нем. Дети приобретают необходимые навыки здорового образа жизни и культуры, знания о безопасном поведении и разумных действий в сложных ситуациях.
Главным направлением в деятельности каждого образовательного дошкольного учреждения должна стать подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий.
Виды оздоровительной деятельности в нашей дошкольной организации.
В нашей образовательной дошкольной организации ежедневно в группах всех возрастов предусмотрено несколько форм физического развития детей, что позволяет обеспечить необходимое двигательное развитие детей в течение всего дня, и способствует укреплению здоровья детей в целом.
Большое внимание в режиме дня мы стараемся уделять проведению закаливающих процедур, которыеспособствуют общему укреплению здоровья и профилактики заболеваний. Закаливающие процедуры очень важная составная часть физической культуры, содействует созданию привычек здорового образа жизни. Используемые нами комплексы закаливаний предусматривают различные методы и формы, а также изменения в связи с временами года, возрастом и индивидуальными особенностями состояния здоровья ребенка.
При работе с детьми мы обязательно руководствуемся основными принципами закаливания:
Осуществлять закаливание при условии, что ребёнок абсолютно здоров;
Обязательно учитывать индивидуальные особенности организма ребёнка, его возраста и просто чувствительности к данным процедурам;
Не проводить закаливающие процедуры, если у ребёнка присутствуют какие-либо отрицательные эмоции, например, страх, плач или даже беспокойство;
Интенсивно проводить закаливающие мероприятия, увеличивая последовательно и постепенно, с увеличением времени проведения закаливания;
Проводить закаливающие процедуры постоянно и систематично.
Еще одной из самых эффективных закаливающих моментов в режиме дня является прогулка. Чтобы прогулка давала нужный положительный эффект, педагогами нашего дошкольного учреждения часто меняется поочередность видов деятельности детей, это часто зависит от характера предыдущего занятия, а так же погодных условий. Прогулка на свежем воздухе начинается с легкой пробежки или с какой-нибудь подвижной игры в холодное время года, а так же после таких занятия, на котором дети сидели в однообразной позе. А в тёплое время года или после активно-двигательных, физкультурных и музыкальных занятий прогулка начинается с наблюдения за природой, спокойных игр.
Прогулка - неоспоримо очень важный момент в режиме дня ребенка, ведь именно во время прогулки дети в полной степени реализовывают свои двигательные потребности. Самой подходящей формой для реализации двигательных потребностей служат:
Подвижная игра играет важную роль в развитии детей дошкольного возраста. Различные физические упражнения на улице так же необходимы для ребёнка дошкольного возраста. Так как это все способствует совершенствованию и закреплению двигательных навыков и умений и способностей ребенка, дает возможность развивать познавательный интерес, формирует умение ориентироваться в окружающей действительности, что так важно для ребенка для приобретения им жизненного опыта.
Помимо всего, разнообразные игровые действия развивают реакцию, быстроту, координацию движений, ловкость и достаточно благоприятно влияют на психологическое здоровье детей.
Очень велика потребность ребенка дошкольного возраста в движениях, но не стоит забывать о том, что еще неокрепший детский организм еще очень чувствителен не только к недостатку, но и к переизбытку двигательной активности. Поэтому при выборе разнообразных подвижных игр и игровых упражнений педагоги нашего детского сада стараются соблюдать режим двигательной деятельности, регулировать допустимую нагрузку двигательной активности. Иногда следует изменять игровую ситуацию, увеличивая, также часто уменьшая количество повторений упражнений.
Помимо разнообразных подвижных игр, в нашем дошкольном учреждении мы широко используем упражнения с основными видами движений, такие как: прыжки на месте, бег и ходьба, бросание и ловля мяча, ходьба по наклонной плоскости.
Физические упражнения проводимые на свежем воздухе всегда способствуют укреплению детского организма, повышению его работоспособности, развитию защитных механизмов. В нашей дошкольной образовательной организация на каждые две недели имеются несколько комплексов физических упражнений на свежем воздухе: для хорошей погоды, на случай дождливой и пасмурной погоды, на случай ветреной погоды.
В нашем детском саду особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся развитию двигательной активности и физической культуры на физкультурных занятиях . Безусловно, в группах разных возрастных периодов физкультурные занятия имеют абсолютно разную направленность:
Детей младшего возраста учат, прежде всего ориентироваться в пространстве, а так же приёмам элементарной страховки;
В среднем возрасте - уже развивают физические качества, и прежде всего, силу и выносливость;
В старших группах - развивают потребность в движении, формируют двигательные способности и самостоятельность.
В связи с этим в нашем детском саду появилась потребность использовать разнообразные варианты проведения физкультурных занятий: традиционные занятия; занятия, которые состоят из комплекса подвижных игр большой, средней и малой интенсивности; спортивные соревновании.
Еще одним из наиболее важных моментов укрепления, оздоровления и обогащения организма ребенка дошкольного возраста, а также развития двигательного режима ребёнка является утренняя гимнастика .
Давно известен тот факт, что ежедневно выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определённых волевых навыков, так же вырабатывается полезная привычка начинать день с утренней разминки. Утренняя гимнастика укрепляет дыхание, усиливает кровообращение, благоприятно влияет на обмен веществ, помогает развитию правильной осанки. Еще в нашем саду предлагаются различные упражнения для укрепления свода стопы - поднимание на носки, на пятки, чтоб в свою очередь помогает предупредить возникновение плоскостопия.
Утренняя гимнастика проводится ежедневно до завтрака, в течение 10минут на воздухе или в помещении в зависимости от погодных условий. В течение всей утренней гимнастики, проводимой в помещении, форточки остаются открытыми.
На занятиях, связанных с длительным сидением в однообразной позе, требующих сосредоточенного внимания, с целью предупреждения утомления в нашем детском саду проводятся физкультминутки .
Физкультминутки развивают моторику, способствуют укреплению нервных процессов, развивают внимание и память, реакцию и создают положительное эмоциональное настроение, повышают общий тонус.
Физкультминутки проводятся на усмотрение воспитателей и по мере необходимости во время таких занятий как: занятия по развитию речи, формированию элементарных математических представлений. Продолжительность физкультминуток составляет 3-5 минут.
Дыхательная гимнастика . Здоровье человека, его физическая и умственная деятельность во многом зависит от правильного дыхания. Дыхательные упражнения увеличивают вентиляцию и кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол, улучшают их проходимость, способствуют выделению мокроты, тренируют умение произвольно управлять дыханием, осуществляют профилактику заболеваний органов дыхания.
Медицинский факт, что детей дошкольного возраста дыхательные мышцы ещё достаточно слабы, поэтому необходим специальный комплекс упражнений в естественном ритмичном дыхании, а также в правильном использовании вдоха и выдоха при простых и более сложных движениях. К гимнастическим упражнениям, формирующим правильное дыхание, можно отнести упражнения для постановки правильного дыхания через нос, развития мышц грудной клетки, на активное вытягивание позвоночника. Все упражнения проводятся медленно, следя за вдохом и выдохом и паузой после выдоха.
Наряду с различными оздоровительными мероприятиями в нашем дошкольном учреждении проводится и гимнастика после дневного сна. Она необходима для того, чтобы поднять мышечный тонус, улучшить настроение детей, а также гимнастика в постели способствует профилактике нарушений осанки.
- Гимнастика игрового характера . Состоит из нескольких упражнений, когда дети подражают движениям птиц, животных, растений
- Разминка в постели . Дети постепенно просыпаются и еще в положении лёжа в постели на спине поверх одеяла, выполняют несколько простых упражнений общеразвивающего характера. Упражнения могут выполняться из разных положений: лёжа на животе, на боку или сидя на кровати. После выполнения упражнений дети встают и могут выполнить в разном темпе несколько движений, это может быть: ходьба на месте, ходьба по массажным коврикам, постепенно переходящая в бег.
Привычка к здоровому образу жизни - это жизненно необходимая привычка. Вот почему детский сад и семья ребенка-дошкольника обязаны заложить основные понятия здорового образа жизни, используя различные методы в своей работе. Мы считаем, что созданная в нашем детском саду система по здоровьесбережению позволяет наиболее качественно решать задачи развития физически развитой, творческой личности. Направленность на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, воспитание у детей чувства ответственности за порученное им дело - все это дает положительный эффект в нашей работе: у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему собственному здоровью и использованию доступных материалов для его укрепления, стремления к расширению двигательной активности. Наши дети показывают достаточно высокий уровень развития физических качеств, отдельных качественных сторон двигательных способностей человека, таких как: силы, гибкости, быстроты, равновесия, выносливости и ловкости, достаточный уровень развития основных движений у детей.
Началом возникновения идеи здоровьесбережения следует считать V - II века до нашей эры, когда в Древнем Риме появились валеотугенарии, отвечающие за здоровье и работоспособность рабов. В тот же период греческие ученые обосновали значение закаливания, физических упражнений и здорового образа жизни.
Идея здоровьесбережения в педагогике впервые была выдвинута Платоном, последующие поколения ученых развили ее. Так, Аристотель высказал идею природосообразности, которую развил Я.А. Коменский. Его принцип природосообразности заключается в том, что человек, будучи частью природы, подчиняется как частица природы ее универсальным законам. Ж.Ж. Руссо рассматривает природосообразность как следование природе ребенка, как помощь его природе.
Во второй половине XIX - начале ХХ века возникла идея "педагогизации среды" (П.П. Блонский, П.Ф. Лесгафт, М.М. Пистрак, С.Т. Шацкий), в которой ребенку предоставлялась бы возможность свободного физического и умственного развития.
Главной задачей обучения Л.С. Выготский считал обеспечение условий для развития внутренних сил и возможностей ребенка. Д.Н. Узнадзе особо подчеркивал значение личности педагога в обучении. В своей концепции о так называемой "трагедии воспитания" особое внимание он уделяет вопросу изучения отношений, устанавливаемых между педагогом и ребенком. Анализируя характер этих отношений, автор акцентирует внимание на необходимости поиска гуманистического подхода к ребенку и соответствующей психологической основы построения учебно-воспитательного процесса.
Одно из ключевых направлений здоровьесберегающей концепции - это организация процесса сохранения и формирования здоровья, который включает в себя социальные, медицинские, педагогические и целый ряд других аспектов.
Сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как законы РФ «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др. Перечисленные документы призваны помогать достичь определенных результатов стабилизации в дошкольных учреждениях, качественного улучшения детского здоровья.
Основаниями тому служат высокая заболеваемость детей, возрастание количества детей, страдающих ожирением. В Концепции развития физической культуры и спорта в РФ отмечается, что 85 % этих детей потенциально больны сердечно-сосудистыми заболеваниями. Достаточно много детей, нуждающихся в психокоррекции, характеризуются серьезным психологическим неблагополучием. В подавляющем большинстве дети дошкольного возраста уже страдают дефицитом движений и незакаленностью. «Актуальной задачей физического воспитания, говорится в Концепции, является поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях». Поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то пути его достижения не могут быть сведены к узкомедицинским и узкопедагогическим мероприятиям. Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Реализация важнейших положений Концепции, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, активизировала поиск новых технологий физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и физического развития детей.
Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Но что такое здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ и что ими считать - до сих пор остается загадкой для широкого круга профессионально-педагогической аудитории и даже для тех, кто уверенно использует эти технологии в своей практике. Попробуем разобраться в понятиях.
Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов (ВОЗ). Таблица 1.
Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - в широком смысле слова - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ.
В более узком смысле слова - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенное образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.
Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.
Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей!
Принципы здоровьесбережения.
- «Не навреди!» - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью.
- Непрерывность и преемственность – работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом занятии.
- Соответствие содержания и организации обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям ребенка.
- Комплексный, междисциплинарный подход – единство в действиях педагога, психолога и врачей.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального "здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.
В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
Медико-профuлактические;
Физкультурно-оздоровительные;
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду;
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
Валеологического просвещения родителей.
Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.
К ним относятся следующие технологии:
Организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
Организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;
Организация и контроль физического развития дошкольников, закаливания;
Организация профилактических мероприятий в детском саду;
Организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Сегодня медики не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о превентивной работе, о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ). Пропедевтическая работа в данном направлении ложится на плечи педагогов.
Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. В дошкольной педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения. Пстроение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.
Технологии здоровьесбережения в ДОУ
Одной из основных задач каждого дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Образовательная область «физическое развитие» ФГОС ДО включает: «…становление ценностей здорового образа жизни, овладение детьми его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)…»
Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспитанников детских садов, воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни как собственных, так и других людей.
Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
Медико-профилактические - технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные - технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка. Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка - это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его.
Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Валеологического просвещения родителей - Информационно-просветительская деятельность выражается в формировании у родителей здорового образа жизни как ценности. Знакомство родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении, информировании о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной подготовленности их ребёнка; привлечении родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и праздниках.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - Этот вид деятельности предполагает воспитание валеологической культуры, или культуры здоровья, дошкольников. Цель ее – сформировать у детей осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.
Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в детском саду.
Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий | Время проведения в режиме дня | Особенности методики проведения | Ответственный |
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья |
|||
Ритмопластика | Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста | Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка | Воспитатель физического воспитания, музыкальный руководитель, педагог ДО |
Динамические паузы (физкультминутки) | Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей во всех возрастных группах | Воспитатели |
|
Подвижные и спортивные игры | Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой и со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп | Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр. | |
Релаксация | В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп | Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы | Воспитатели, руководитель физического воспитания, психолог |
Технологии эстетической направленности | Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др. Для всех возрастных групп | Осуществляется на занятиях по программе ДОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса | Все педагоги ДОУ |
Гимнастика пальчиковая | С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно | Воспитатели, логопед |
|
Гимнастика для глаз | Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста | Все педагоги |
|
Гимнастика дыхательная | с младшего возраста | Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры | Все педагоги |
Гимнастика пробуждения | Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. во всех возрастных группах. | Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ | Воспитатели |
Гимнастика корригирующая, ортопедическая | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы во всех возрастных группах | Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей | Воспитатели, воспитатель физического воспитания |
Оздоровительный бег | Со старшего возраста в теплый период в утренний прием на улице или на прогулке. | Необходимость проведения бега в физкультурной форме и спортивной обуви. | Воспитатели, воспитатель физического воспитания |
2. Технологии обучения здоровому образу жизни |
|||
Физкультурное занятие | 2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз – на улице. Все возрастные группы. Ранний возраст - в групповой комнате или физ.зале - 10 мин. Младший возраст- 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин. | Занятия проводятся в соответствии с программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение | Воспитатели, руководитель физического воспитания |
Проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия) | В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом со старшего возраста | Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности | Воспитатели, психолог |
Коммуникативные игры | 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста | Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др. | Воспитатели, психолог |
Занятия из серии «Здоровье» | 1 раз в неделю по 30 мин. со старшего возраста | Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития | Воспитатели |
Самомассаж | В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы с младшего возраста | Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму | Воспитатели, ст. медсестра, руководитель физического воспитания |
3. Коррекционные технологии |
|||
Технологии музыкального воздействия | В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей во всех возрастных группах | Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. | Все педагоги Музыкальный руководитель |
Технологии воздействия цветом | Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач со среднего возраста | Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка | Воспитатели, психолог |
Технологии коррекции поведения | Сеансами по 10-12 занятий по 25-30 мин. со старшего возраста | Проводятся по специальным методикам в малых группах по 6-8 человек. Группы составляются не по одному признаку - дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют диагностический инструментарий и протоколы занятий | Воспитатели, психолог |
Артикуляционная гимнастика | |||
Психогимнастика | |||
Формы организации здоровьесберегающей работы ДОУ:
- Физкультурные занятия.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Подвижные игры.
- Утренняя гимнастика.
- Физкультминутки.
- Бодрящая гимнастика после сна.
- Физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами.
- Физкультурные прогулки (в парк, на стадион).
- Физкультурные досуги.
- Спортивные праздники.
Проект
« Работа по здоровьесбережению в ДОУ»
Обоснование необходимости создания проекта:
Здоровье - это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности.
Забота о здоровье ребенка и взрослого человека, стала занимать во всем мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития представляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Значение культа здоровья значительно возрастает. Еще В.А.Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателей. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». «Здоровье - это вершина, которую должен каждый покорить сам» - так гласит восточная мудрость. Задача педагогов - научить детей покорять эту вершину.
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторимый на протяжении всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и к окружающим.
Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного, прививать ценностное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребенка.
Анализируя статистику заболеваемости наших воспитанников, мы пришли к выводу, что проводимых оздоровительных мероприятий в ДОУ было недостаточно, в семьях воспитанников не всегда уделяется должное внимание здоровому образу жизни. Анкетирование родителей показало, что несмотря на полную осведомленность и положительную мотивацию, значительная часть семей не находит ему места в своей жизни.
Следует отметить, что успешность данного проекта зависит от системного подхода образовательного учреждения к решению данной проблемы. Необходима скоординированная политика, декларируемая на всех уровнях функционирования и управления образовательного учреждения и подкрепленная комплексным планом действий.
Паспорт проекта.
Вид проекта : практико–ориентированный, открытый
Участники проекта : сотрудники ДОУ, воспитанники и их родители
Продолжительность : долгосрочный
Сроки реализации: июнь 2015– июнь 2016
Этапы реализации проекта:
1 этап – Аналитический.
2 этап – Практический.
3 этап – Основной .
4 этап – Заключительный.
Цель проекта:
Создание системы здоровьесбережения на основе выстраивания алгоритмов деятельности всех субъектов образовательного процесса ДОУ, обеспечивающей сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка и формирование основ здорового образа жизни.
Проект предполагает объединить уже накопленный опыт педагогического коллектива по охране и укрепления здоровья детей, с использованием современных технологий здоровьесбережения, через реализацию комплексного подхода.
Задачи проекта:
Скоординировать работу всех участников образовательного процесса /педагогов, медицинского персонала, администрации детского сада, родителей/ по снижению заболеваемости воспитанников и формированию основ здорового образа жизни.
Оптимизировать систему физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ, за счет внедрения современных здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;
Разработать модель построения методической работы по повышению компетентности педагогов;
Разработать методику использования системы работы по формированию у детей здоровьесберегающего поведения в специально созданных и жизненных ситуациях;
Разработать и адаптировать систему мониторинга комплексной оценки уровня знаний детей, профессиональных возможностей педагогов и педагогической просвещенности родителей;
Спроектировать модель сотрудничества детского сада и семьи по формированию осознанного, творческого, бережного отношения к здоровью детей с целью повышения его уровня;
Активизировать взаимодействие учреждений дошкольного, общего и дополнительного образования с целью повышения интереса к спорту и здоровому образу жизни;
Этапы и механизмы реализации проекта
I этап – аналитический/июнь 2015г./
Цель: анализ условий, созданных в ДОУ, выявление проблем, прогнозирование результатов работы с целью определения основной концепции проекта и направлений работы.
Информационно-аналитическая деятельность:
Анализ состоянию здоровья детей;
Анализ развития двигательных навыков детей;
Оценка организационных и материально – технических условий ДОУ;
Формирование информационного банка данных по здоровому образу жизни (анализ психолого – педагогической и методической литературы по вопросам здоровьесбережения).
- Организация работы Творческой группы по выявлению проблем и прогнозированию результатов работы.
II этап – практический июль 20145г. – август 2016г.
Цель: Разработка системы работы по здоровьесбережению в МБДОУ- «Расти здоровым, малыш!».
Планово-прогностическая деятельность:
Комплекс мероприятий, обеспечивающие реализацию проекта:
Разработка системы единого здоровьесберегающего пространства в детском саду и семье для эффективной организации оздоровительной работы с дошкольниками;
Разработка системы по здоровьесбережению «Расти здоровым, малыш!»
/ педагогический инструментарий/;
Систематизация взаимодействия с социальными партнерами с целью повышения интереса к спорту и здоровому образу жизни;
Разработка системы мониторинга промежуточных и итоговых результатов реализации проекта.
III этап – основной сентябрь 2015 – апрель 2016
Цель: Организация эффективной системы взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса.
Организационная деятельность:
Обучение педагогов и родителей эффективным технологиям в сфере здоровьесбережения и формирования стратегии здорового образа жизни.
- Разработка перспективных планов работы с педагогами и родителями;
- Подготовка методических материалов по обучению воспитанников и родителей современным
подходам к сохранению здоровья;
Организация сотрудничества с районной больницей, ДЮСШ;
Организация оперативного контроля использования системы работы по здоровьесбережению
в совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей.
Регулятивно-коррекционная деятельность :
:
По внедрению проекта и использованию здоровьесберегающих технологий;
По отслеживанию промежуточных результатов и по необходимости корректировки работы по реализации проекта.
III этап – заключительный май - июнь 2016 г.
Цель: Подвести итоги работы в проекте, проанализировать полученные результаты деятельности, определить перспективы на будущее.
Использование активных форм методической работы: тренинги, педагогический самоанализ деятельности педагогов, решение проблемных ситуаций;
- Мониторинг комплексной оценки уровня знаний детей, анкетирование педагогов, опрос родителей
Подведение итогов проекта.
Ресурсное обеспечение
- Методическая литература по данной тематике;Методический и практический материал для работы с детьми
Использование Интернет - ресурсов
Заведующий
Старший воспитатель
Воспитатели
Специалисты
Медицинский персонал
Наличие в ДОУ:
Методического кабинета
Физкультурного зала
Музыкального зала
Физиокабинета
Спортивной площадки
Медицинского блока
Центров двигательной активности в групповых помещениях
Уголков релаксации
-«Гостиной Здоровья»
Кабинет логопеда
Пищеблок
Оборудование:
Спортивное
Медицинское
Оборудование для пищеблока
Для проведения закаливающих и профилактических мероприятий
Для проведения коррекционно – оздоровительной работы
Имеющиеся ресурсы:
Компьютеры
Принтеры
Проекторы
Экраны
Фотоаппарат
План реализации проекта
I этап – аналитическийИюнь 2016 г.
Анализ
- заболеваемости
воспитанников;
Развития двигательных навыков
июнь
Ст. воспитатель
Сравнительный анализ
за 2011 – 2014 г. (Приложение № 1)
Анализ УМК по вопросам здоровьесбережения
июнь
Ст. воспитатель
Творческая группа
Список литературы (Приложение № 2)
Оценка организационных условий и ресурсного обеспечения
июнь
Администрация
Аналитическая справка
(Приложение № 3)
Организация работы Творческой группы
Ст. воспитатель
План работы на 2015 - 2016 учебный год
(Приложение № 4)
Схема «Система работы по использованию
здоровьесберегающих
технологий в МБДОУ Красногорском детском саду № 3»
(Приложение № 5)
II этап – практический
июль 2015 г. – август 2016г.
Организация работы Творческой группы
- создание единой системы работы по здоровьесбережению всех субъектов образовательного процесса ДОУ
Разработка Модели системы работы по здоровьесбережению
в ДОУ «Будь здоров, малыш!»;
июль
Ст. воспитатель
Творческая группа
Модель системы работы по здоровьесбережению в ДОУ «Будь здоров, малыш!» (Приложение № 7)
Разработка и моделирование образовательного процесса:
Комплекса мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития
Планирование оздоровительной системы в режиме дня
Усовершенствование структуры двигательного режима за счет использования традиционных и инновационных форм работы
Разработка системы оздоровительной работы
Июль - август
Творческая группа
Современные здоровьесберегающие технологии,
(Приложение № 8)
Оздоровительная работа в системе дня
(Приложение № 9)
Организация двигательного режима
(Приложение № 10)
Система оздоровительной работы
(Приложение № 11)
План оздоровительно - профилактических мероприятий
(Приложение № 12)
Контрольно – диагностическая деятельность:
Подборка диагностического материала для:
Комплексной оценки уровня знаний детей;
Анкетирования педагогов;
Опроса родителей
август
Ст. воспитатель
Приложение № 13
III этап – основной
Подготовка программно – методической базы для реализации проекта:
Разработка плана работы с педагогами;
Разработка перспективного плана работы с родителями
сентябрь
Ст. воспитатель
План работы с педагогами (Приложение № 14)
План работы с родителями (Приложение № 15)
Систематизация
методических и дидактических материалов
по обучению воспитанников
Сентябрь - октябрь
Ст. воспитатель
Творческая группа
педагоги
Подборка практического материала
(Приложения № 16)
Психолого – педагогическое просвещение родителей
Система работы с семьями воспитанников «Растим вместе здорового ребенка»
октябрь
Ст. воспитатель
педагоги
Содержание работы системы «Растим вместе здорового ребенка»
(Приложение № 17)
Координация деятельности педагогов
Оперативный контроль
Сентябрь – апрель
Заведующий,
Ст. воспитатель,
Медицинский персонал
Использование активных форм методической работы:
Эстафета педагогического мастерства.
Акция «Быть здоровым - модно»
март
Ст. воспитатель
Фотоотчет
Представление опыта работы на районном и республиканском уровне
Межрайонный семинар:
«Современные здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ»
Районная НПК педагогов
НПК г. Глазов
Март
апрель
заведующая
Ст. воспитатель
Педагоги
Программа семинара (Приложение 18)
Организация взаимодействия с социальными институтами
Сентябрь - апрель
Администрация
Организация работы Творческой группы:
Отслеживанию промежуточных результатов реализации проекта
декабрь
Творческая группа
Сравнительный анализ заболеваемости / май - декабрь 2015 г./
(Приложение 19)
IV - заключительный
май - июнь 2016 г.
Организация работы с педагогическими кадрами
Оформление методических материалов и разработок организации работы по ЗОЖ
июнь
педагоги
Организация процедуры мониторинга
май
Ст. воспитатель
Анализ результатов проектной деятельности
Педсовет
«Итоги работы за год»
май
Администрация Творческая группа
Определение перспектив работы ДОУ
июнь
Администрация
Творческая группа
Ожидаемые результаты от реализации проекта
Повышение профессиональной компетентности педагогов: теоретический компонент, практический компонент; мотивационный компонент.
Создание алгоритмов работы по здоровьесбережению всех субъектов образовательного процесса ДОУ.
Создание комплексной системы работы по здоровьесбережению в МБДОУ Красногорском детском саду № 3 «Будь здоров!»
Снижение заболеваемости детей на 6 %
Разработка системы мониторинга;
Создание семейного клуба «Здоровая семья – здоровый ребенок»
Механизмы оценки результатов: наблюдения, анкетирование, беседа с педагогами, самоанализ, педагогическая диагностика.
Дальнейшее развитие проекта. В результате данного проекта будет создана эффективная система работы в ДОУ, по сохранению и укреплению здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни, которая обеспечит комплексное решение оздоровительных, питательных задач, а также совершенствование и модернизацию образовательного процесса с дошкольниками.
По реализации данного проекта планируем расширить его границы за счет вовлечения в данную деятельность дошкольные учреждения села и района. Проект может быть реализован в любом дошкольном образовательном учреждении.
Приложение 1
Сравнительный анализ заболеваемости
и развития двигательных навыков детей
в МБДОУ №45
Заболеваемость за 2012 -2013 уч.г.
Пропущено днейпо болезни
Число случаев
Пропущено дней
по болезни
Количество дней, приходящихся на 1 ребенка
Число случаев
Пропущено
дней
по болезни
Количество дней, приходящихся на 1 ребенка
243
1285
19,5
181
1003
8,8
424
2288
12,5
Сравнительный анализ
Из анализа следует, что количество заболеваний с каждым годом растет на 20 случаев в 2012 г. и на 81 в 2013 г. Если в яслях в 2012г. было снижение заболеваемости, то 2013 г. она резко выросла на 83 случая. В детском саду 2013 год показал небольшое снижение на 2 случая. Но если смотреть по количеству случаев на каждого ребенка, то в 2012г произошло снижение на 0,9, а 2013 г. показал тот же уровень заболеваемости.
Результаты работы по развитию физических качеств и формированию двигательной активности:
Физическая подготовленность
2010-2011%
2011 – 2012
%
2012 – 2013
%
Высокий
65,5
60,3
Средний
38,1
31,4
35,6
Низкий
2,2
3,2
4,8
Из анализа следует, что в 2013 г. показатели высокого уровня физической подготовленности снизились на 4,2%, выросли показатели среднего (4,2%) и низкого (1,6 %) уровней
Таким образом, проанализировав работу по здоровьесбережению в ДОУ, можно отметить:
Сильные стороны
Создана достаточная материальная - техническая база:
Оснащен спортивным оборудованием зал и спортивная площадка;
Создан спортивный городок;
Оснащены спортивные уголки в группах.
Используется система оздоровительной работы;
Используются разнообразные формы и виды организации режима двигательной активности в регламентированной деятельности;
Сохраняется высокая моторная плотность НОД;
Варьируется физическая нагрузка в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка;
Организуются спортивные праздники и развлечения.
Оказываются дополнительные услуги (Кружок ЛФК)
Слабые стороны:
По результатам оперативного контроля выявилось, что работа по здоровьесбережению, не во всех группах ведется комплексно и системно, страдает качество организации оздоровительных мероприятий.
Не уделяется достаточно внимания технологиям обучения здоровому образу жизни
Не достаточное эффективно сотрудничество с родителями по организации
проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
Поэтому, можно сделать вывод, что необходимо создать Систему работы, направленную на сохранение и укрепление здоровья детей, и формирование навыков здорового образа жизни.
Приложение 3
Оценка организационных и материально – технических условий
В детском саду работает 24 педагога: заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, 10 воспитателей. Физическое развитие и оздоровление дошкольников является одним из приоритетных направлений деятельности нашего учреждения.
Любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться и обновляться. Поэтому одной из актуальных задач этого этапа стало осмысление накопленного опыта по проблеме здоровьесбережения, оценка его эффективности и модернизация содержания физкультурно-оздоровительной деятельности.
В ДОУ разработана комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Добиваемся высокого уровня адаптации детей к условиям детского сада. В детском саду составлено перспективное планирование физкультурно-оздоровительной работы, разработан двигательный режим для каждой возрастной группы. Помимо традиционных, в план включены различные виды занятий: сюжетные, интегрированные, в форме круговой тренировки, состоящие из подвижных игр и эстафет, из серии: «История развития спорта», «Уроки здоровья». Используются современные методы и приёмы обучения: игровая ситуация, задания-схемы, алгоритмы, этюды на развитие двигательного творчества.
В каждой группе в соответствии с возрастом детей оборудованы физкультурно-игровые центры с разнообразным спортивным и нетрадиционным оборудованием, направленные на повышение двигательной активности детей, обогащение двигательного опыта, формирование навыков здорового образа жизни.
Одним из важных условий реализации проекта является создание и обновление предметно-развивающей среды. Использование вариативной физкультурно-игровой среды позволило усовершенствовать содержание двигательной деятельности дошкольников. Многообразие подбора и расстановки оборудования даёт возможность педагогам и детям продуктивно обыгрывать его в процессе физкультурно-оздоровительных занятий, а также в организованной и самостоятельной двигательной деятельности на прогулке и в помещении.
Вариативность физкультурно-игровой среды заключается
в создании новых условий:
в физкультурном, музыкальном залах, на спортивной площадке, игровых участков на улице;
за счёт смены переносного оборудования и использования новых для данной группы предметов и пособий, их рациональное чередование;
при проектировании различных игровых зон: для спортивных игр, для преодоления препятствий и т.д.
В детском саду имеется:
- физкультурный зал с современным оборудованием:
физкультурно-игровые модули (тоннели, «дорожка здоровья» и др.);
спортивный инвентарь (мячи и обручи разного диаметра и назначения, гимнастические палки, массажные дорожки для ног, велосипеды, самокаты, лыжи, переносные ворота для спортивных игр, мелкое спортивное оборудование, нестандартное оборудование для коррекционной работы и др.)
Спортивная площадка;
Спортивный городок;
Медицинский кабинет;
Физиокабинет;
Инвентарь для физкультурно - оздоровительных центров в группах.
Пищеблок
Таким образом, комплексная система физкультурно-оздоровительный работы интегрируется в работе всего педагогического коллектива, обеспечивает сохранение и укрепление здоровья дошкольников, хорошее физическое развитие воспитанников.
Но вместе с тем, выявился ряд проблем:
недостаточная вариативность использования физкультурно-игровой среды в группах;
знания детей о гигиене, режиме, безопасном поведении часто не реализуется в практической деятельности;
наблюдается однообразие двигательной деятельности детей на прогулке;
многие семьи не ориентированы на самостоятельное физическое развитие детей, являясь лишь пассивными союзниками детского сада в формировании ЗОЖ;
преемственность физкультурно-оздоровительной работы ДОУ и общеобразовательной школы.
Приложение 4
План работы
На 2015 – 2016 учебный год
Организационное заседание творческой группыстарший воспитатель
Июнь
Мониторинг качества освоения программы и анализ заболеваемости детей
Творческая группа
старший воспитатель,
инструктор по физической культуре,
медицинский персонал, воспитатели
Июнь, декабрь, май
Обзор новинок методической литературы, передового педагогического опыта в области здоровьесбережения, физической культуры и спорта.
Творческая группа
Июль,
в течение года
Заседание:
«Алгоритм взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ по здоровьесбережению»
Творческая группа
июль
Заседание:
- «Система работы по здоровьесбережению в ДОУ «Будь здоров!»;
Разработка и моделирование образовательного процесса
Творческая группа
Август
Сентябрь
Систематизация
методических и дидактических материалов по тематике проекта
Творческая группа
Сентябрь
Октябрь
«Информационная педагогическая копилка» «Использование активных форм работы с родителями по формированию здорового образа жизни»
Творческая группа
Сентябрь
Смотр-конкурс «Игровых макетов и дидактических игр»
Творческая группа
воспитатели
Октябрь
Проблемные педчасы:
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
«Нетрадиционные методы закаливания дошкольников в практике работы ДОУ»
«Оптимизации двигательной активности дошкольников на прогулке»
Творческая группа
медицинская сестра,
октябрь
ноябрь
Март
Смотр-конкурс участков «Зимняя сказка»
Творческая группа
Январь
Семинар-практикум «Гендерный подход в организации двигательной деятельности дошкольников»
Февраль
Итоговое заседание творческой группы «Эффективность реализации проекта (плюсы, минусы, перспективы дальнейшей работы)»
заведующая,
старший воспитатель
Май
Приложение 5
Система работы по использованию
здоровьесберегающих технологий
в МБДОУ №45
Приложение 7
Система работы по здоровьесбережению
в МБДОУ №45
«Будь здоров, малыш!»
Модель оздоровления состоит из 3 блоков и решает весь комплекс задач оздоровительных, образовательных, развивающих и вос питательных.
Оздоровительные задачи: детей; осанки; закаливать детей, используя есте воздух и вода), различные традицион ные и современные методики; способствовать сохранению положительного психо-эмоционального состояния детей; обеспечить физическую готовность детей к школе.
Образовательный задачи: совершенствовать жизненно необхо димые двигательные навыки (ходьба, бег, лазание, метание и т.д.), разви вать скоростные качества, координа цию, выносливость; формировать элементарные знания по гигиене, анатомии и физиологии человека, валеологии, технике движений, правилам соревнований, спортивных игр и т.д.
Развивающие задачи: обеспечивать интеллектуальное, и физическое развитие дошкольников; способствовать развитию воли, це леустремленности; формировать позитивные качества характера; способствовать эмоциональ ному развитию.
Воспитательные задачи: воспитывать привычку соблюдать режим дня, выполнять правила лич ной гигиены, желание ежедневно заниматься физическими упражнениями; воспитывать эстетические потребности ребенка.
«Я знаю как быть здоровым»
Цель: Формировать представления о здоровом образе жизни
Задачи:
1.Формировать элементарные знания по анатомии, гигиене и физиологии человека, технике движений, правилам соревнований, о спорте и олимпийском движении и т.д.
2.Обеспечивать интеллектуальное, личностное и физическое развитие дошкольников.
Виды технологий:
Технологии обучения здоровому образу жизни;
здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
Разделы:
«Что я знаю о себе»
-Вот я какой! (внешнее строение человека) – сентябрь;
-Органы чувств (зрение, слух, вкус, обоняние) – октябрь;
«В гостях у Мойдодыра»
-Чистота – залог здоровья - ноябрь;
-Чтобы зубы были здоровыми - декабрь;
-От простой воды и мыла у микробов тают силы (гигиена)
«Безопасность»
-Помоги себе сам - январь;
-Человек и природа – март – май;
«В здоровом теле - здоровый дух»
- Откуда берутся болезни - февраль;
-Овощи и фрукты – полезные продукты – март;
-Золотые правила питания – апрель;
-Спорт и олимпийское движение – январь, февраль
Планирование детской деятельности
В совместной деятельности педагога с детьми (НОД, деятельность в режимных моментах);
2. «Я хочу быть здоровым»
Цель: Формирование навыков здорового образа жизни
Задачи:
1 . обеспечить всестороннее и гармо ничное развитие физических качеств детей; 2. способствовать функциональному раз витию органов и систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной и др.);
3. содействовать формированию гармо ничного телосложения, правильной осанки;
4.организовать работу по оздоровлению: закаливание , используя есте ственные факторы природы (солнце, воздух и вода), профилактика с использованием различных традицион ных и современных методик оздоровления;
5.способствовать сохранению положительного психо-эмоционального состояния детей; 6.обеспечить физическую готовность детей к школе.
Виды технологий:
медико-профилактические;
физкультурно-оздоровительные;
технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.
Коррекционные технологии
Планирование деятельности:
В совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах
В самостоятельной детской деятельности
Разделы:
«Полезные привычки»
-личная гигиена (КГН и навыки самообслуживания);
- правильное питание;
-режим дня;
-двигательная активность (физкультурные занятия и досуги, прогулка, утренняя гимнастика, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика побудки, динамический час,)
Оздоровление детей
-закаливание;
-профилактические мероприятия
Валеология в дополнительном образовании (кружок «Здоровячок»)
«Учимся владеть собой» (психо – эмоциональное благополучие)
- язык эмоций
- психокоррекция
- социальные навыки
Коррекционно – оздоровительная работа
- ЛФК;
- коррекционно – речевая деятельность
-физиопроцедуры
Здоровьесберегающая среда
3. «Я научу маму и папу быть здоровым»
Цель: Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития ребенка.
Виды технологий: валеологическое просвещение родителей
Родительские собрания и конференции
Оформление информационных стендов
Индивидуальные консультации
Совместные мероприятия с детьми
Приложение 8
Здоровьесберегающие педагогические технологии в ДОУ
Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно.Все возрастные группы.
Игры подбираются в соответствии с программой по возрасту детей. используются только элементы спортивных игр.
Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели
Пальчиковая гимнастика
С младшего возраста индивидуально, с подгруппой и всей группой ежедневно
Проводится в любой удобный отрезок времени.
Воспитатели
Дорожки здоровья
После сна вся группа ежедневно, начиная с младшего возраста.
Обучение правильной ходьбе, формирование правильной осанки.
Воспитатели, инструктор по физической культуре
Гимнастика для глаз
Ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки, начиная с младших групп.
Рекомендуется использование наглядного материала, показ педагога.
Воспитатели
Дыхательная гимнастика
В разных формах физкультурно-оздоровительной работы, начиная с младшего возраста
Проветривание помещения и обязательная гигиена полости носа перед проведением процедур.
Игровой массаж
Ежедневно в режимных моментах и на занятиях.
По методике А. Уманской и К. Динейки
Воспитатель
Антистрессовый и интеллектуальный массаж
Перед занятиями с высокой интеллектуальной нагрузкой.
По методике швейцарского детского психолога, профессора Фрица Ауглин.
Воспитатели
Гимнастика корригирующая
в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей
Инструктор по физической культуре
Гимнастика ортопедическая
в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы.
Инструктор по физической культуре
Технологии обучения здоровому образу жизни.
Физкультурные занятия
Три раза в неделю в спортивном зале, в группе, на улице, начиная с раннего возраста
Занятия проводятся в соответствии с программой, по которой работает детский сад.
Инструктор по физической культуре, воспитатели.
Утренняя гимнастика
Ежедневно, в музыкальном и физкультурном залах, в группе. Старшая, подготовительная, логопедическая группа – на воздухе.
Комплексы подбираются в соответствии с возрастными особенностями детей.
Воспитатели
Занятия по здоровому образу жизни.
Один раз в неделю в режимных процессах, как целое занятие начиная со второй младшей группы 1 раз в месяц (вместо 1 развлечения)
«Уроки здоровья для дошкольников»
Воспитатель
Досуги и развлечения
Один раз в месяц в физкультурном и музыкальном залах, на прогулке, начиная со второй младшей группы.
Подвижные игры, игры-эстафеты, игровые упражнения в занимательной, соревновательной форме.
Ритмическая гимнастика
Два раза в неделю в физкультурном зале, подгруппа детей. Со средней группы
По плану кружковой работы
Инструктор по физической культуре.
Физкультурные праздники
Один раз в квартал в физкультурном и музыкальном залах, на прогулке, начиная с младшего дошкольного возраста.
Эффективная форма активного отдыха. Развивает физические качества, формирует социально-эмоциональное развитие
Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели.
Коррекционные технологии
ЛФК
Сеансы по 10-12 занятий, начиная со средней группы по медицинским показателям
По специальной методике
Инструктор по физической культуре.
Песочная терапия
Используется в различных режимных моментах. Со среднего дошкольный возраста
Оздоравливаие психосферы средствами воздействия различных видов искусств (музыка, ИЗО)
Воспитатель
Технология музыкального воздействия
Внесены в музыкальные занятия и в режимные моменты во второй половине дня в музыкальном зале. Старший дошкольный возраст.
Используем спокойную классическую музыку звуки природы.
Вибрационные упражнения М. Лазарева,
Звуковая и вибрационная гимнастика Востокова.
Музыкальный руководитель, воспитатель
Сказкотерапия
Два раза в месяц в совместной деятельности начиная со среднего дошкольного возраста.
Использование методики О.А. Шорыгиной «Играем в сказку»
Воспитатель
Артикуляционная гимнастика
Два раза в неделю в первой и второй половине дня, в музыкальном и физкультурном залах, в группе, на прогулке, начиная с младшего дошкольного возраста.
Цель – фонематическая грамотная речь без движений.
Воспитатели групп
Биоэнергопластика
Два раза в неделю с детьми логопедической группы
Использование методики
Воспитатели
Оздоровительный массаж с помощью сухого обтирания.
После сна ежедневно в группе или спальне в постелях, начиная со средней группы
Воспитатели
Приложение 9
Оздоровительная система в режиме дня
Утренняя гимнастика:
1 часть:
Дыхательная гимнастика;
Дыхательная и звуковая гимнастика
2 часть:
Общеразвивающие упражнения;
Танцевальные упражнения;
Использование элементов ритмики
Перед занятиями:
антистрессовый массаж.
Физкультминутки на занятиях:
Дыхательные упражнения;
Пальчиковая гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Динамические паузы;
Логоритмическая гимнастика.
Утренняя прогулка:
Дыхательная гимнастика. Включающая мышечные упражнения;
Оздоровительная ходьба и бег.
Подвижные и спортивные игры
Перед обедом
Дыхательная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Упражнения на развитие мелкой моторики
Артикуляционная гимнастика
Игровой самомассаж;
После сна
Гимнастика пробуждения;
Ходьба с использованием нестандартного физкультурного оборудования (предупреждение плоскостопия, профилактика осанки).
Оздоровительный массаж с помощью сухого обтирания
Приложение 10
Организация двигательного режима.
Физкультурная терапия(с мая по сентябрь в утренний отрезок времени)
2 -7
Двигательная активность детей на прогулке
3 - 7
Психотерапевтические прогулки
5 – 7
Самостоятельная двигательная деятельность
3 - 7
Неделя здоровья (каникулы)
3 – 7
Разминка после сна
3 - 7
Дни здоровья (1 раз в месяц)
1,5 – 7
Подвижные игры
3 – 7
Олимпийские игры (1 раз в год)
4 -7
Занятия коррекционно-оздоровительной группы (ЛФК) (по назначению врача)
3 – 7
Прогулки с большой физической активностью
2 – 7
Спортивные праздники
(1раз в квартал)
3 – 7 лет
Стетчинг
4-7
Спортивные досуги (1 раз в месяц)
3-7 лет
Ритмика
5 - 7
Приложение 11
СИСТЕМА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В МБДОУ КРАСНОГОРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 3
- Базовый режим дня по возрастным группам (холодный, летний период года);- Щадящий режим дня (в дни карантинов и повышенной заболеваемости)
- Режим дня для плохой погоды
- Режим дня «Каникулы»
- Индивидуальный режим дня
- Коррекция учебной нагрузки
2.
Физические упражнения
- утренняя гимнастика;
- физкультурно-оздоровительные занятия
- подвижные и динамические игры;
- профилактическая гимнастика (дыхательная, звуковая, йога, улучшение осанки, плоскостопия, зрения);
- спортивные игры;
- занятия хореографией;
- оздоровительный бег, ходьба
- пешие прогулки (турпоход)
3.
Гигиенические и водные процедуры
- умывание;
- мытье рук;
- игры с водой;
- обеспечение чистоты среды
4.
Свето-воздушные ванны
- проветривание помещений (в том числе сквозное);
- сон при открытых фрамугах;
- прогулки на свежем воздухе (в том числе «комнатные»);
- обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
5.
Активный отдых
- развлечения, праздники, забавы, игры;
- дни здоровья;
- каникулы
6.
Свето-цветотерапия
- обеспечение светового режима;
- цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса
7.
Музыкотерапия
- музсопровождение режимных моментов;
- музоформление фона занятий;
- музтеатральная деятельность
8.
Аутотренинг и психогимнастика
- игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы;
- игры тренинга на подавление отрицательных эмоций и снятия невротических состояний;
- коррекция поведения
9.
Спецзакаливание
- босоножье, игровой массаж;
- обширное умывание;
- дыхательная гимнастика
10.
Физиотерапия
тубус-кварц;
11.
Стимулирующая терапия
- адаптогены и стимуляторы (по плану оздоровительных мероприятий
12
Коррекционная деятельность
- ЛФК;
- логопедические занятия;
13
Пропаганда ЗОЖ
- периодическая печать;
- курс лекций и бесед;
- кружок «Неболейка»
Оздоровительные мероприятия
1. Четкая организация теплового и воздушного режима в помещении (проветривание согласно графика).
2. Следить за рациональной одеждой детей (в групповых комнатах дети находятся в облегченной одежде, одежда для прогулок должна соответствовать времени года и характеру погоды).
3. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику, организовывать с детьми подвижные игры и упражнения (в летний период проводить эти занятия на свежем воздухе).
4. Строго выполнять стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приема пищи, дневной и ночной сон, общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе.
5. Ежедневное пребывание детей на свежем воздухе.
6. Строго учитывать характер погоды при проведении подвижных игр на свежем воздухе.
7. Уделять особое внимание оздоровительному бегу и ходьбе для тренировки и совершенствования общей выносливости.
8. Исключить шумные игры за 10 минут до возвращения детей с прогулки.
9. Обеспечить условия для преобладания положительных эмоций во всех видах двигательной активности и ежедневном распорядке дня ребенка.
10. Обеспечить спокойную обстановку в подготовке детей ко сну
11. Строго соблюдать время, отведенное для сна.
12. Специальные меры закаливания: воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями для ног, плеч, туловища, рук, на дыхание (упражнения выполнять после сна, лежа в постели).
13. Полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры после приема пищи. При каждом полоскании использовать около 1/3 стакана воды.
14. В летний период:
Хождение босиком по траве, земле, гравию.
Игры детей с водой;
Все виды занятий, кроме ИЗО, проводить на свежем воздухе.
Использовать босохождение по нестандартному физкультурному оборудованию.
15. Проводить контрольное обследование детей в группах сада.
Список литературы
Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004. - №17-24.
Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
Зедгенидзе, В.Я. Формирование здоровья ребенка /В.Я. Зедгенидзе //Современный детский сад. - 2007. - №1. - С.25-30.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007.
Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. - М., 2001.
Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. - М., 2000.
Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. -М., 2002.
Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.
Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2003.
Сергиенко, Т.Е. Работа с педагогами по повышению их компетентности в области здорового образа жизни дошкольников /Т.Е. Сергиенко //Методист. - 2006. - №10. - С.63-68.
Сивцова, А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях /А.М. Сивцова //Методист. - 2007. - №2. - С.65-68.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. - М.: АРКТИ, 2003.
Солдатченко С.С., Кащенко Г.Ф. и др. Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний эфирными маслами. "Таврида", Симферополь, 1999.
Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.29 – 34.
Ткачева В.И. Играем каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО, 2001.
Шарманова, С.Б. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни /С.Б. Шарманова //Управление ДОУ. - 2006. - №4. - С.40-45.