ББК 88.8
Т48
Автор рисунка на обложке - Стефания Янковская,
ученица Школы искусств на Васильевском
(педагоги С. Д. Медведева, П. А. Мирки на, О. А. Михайлова)
Ткач Р. М.
Т48 Сказкотерапия детских проблем. - СПб.: Речь; М.: Сфера,
2008. - 118 с.
ISBN 5-9268-0723-9
Книга раскрывает секреты психологической помощи детям от 3 до 10 лет. Автор просто и подробно передает заботливым родителям и начинающим психологам знания, примеры и реко­
мендации для решения многих проблемных ситуаций с помощью терапевтических сказок.
ББК 88.8
ISBN 5-9268-0723-9
© Р. М. Ткач, 2008
© Издательство «Речь», 2008
© П. В. Борозенец, обложка, 2008

СОДЕРЖАНИЕ
От автора 5
Эти сказки не простые 7
В чем сила терапевтических сказок? 8
Как написать терапевтическую сказку 8
Читать или рассказывать? 10
Особенности рассказывания терапевтических сказок в процессе психологического консультирования 10
Сказки для боязливых детей 12
Как помочь боязливому ребенку 17
Сказочные сюжеты для преодоления боязни темноты у ребенка 18
Кого и чего боятся современные дети? 19
Сказки для детей, которые боятся делать уколы и прививки 20
Фантазии-сказки для боязливых детей 26
Методика «Кататимного похода в сказку» 29
Сказки для гиперактивных детей 31
Сказки для Тимура 33
Как написать заговор 36
Простые игры на тренировку внимания 38
Правила взаимодействия психолога с гиперактивными детьми в процессе психологического консультирования 39
Два способа использования «встроенных» сообщений для гиперактивных детей 41
Сказки для агрессивных детей 48
Сказка для Димы, который колотил маму до синяков 49
Инсценировка 55
Правила общения с агрессивным ребенком 57
3

Сказкотерапия расстройств поведения
с физическими проявлениями 58
Сказка для Артема, который, кроме хлеба и воды, ничего не ел и не пил 58
Изотерапия 61
Карточная игра «Классификация продуктов» 61
Как усилить эффект терапевтической сказки 62
Сказки для Тани, которая не хотела 65
Медицинский и психотерапевтический подходы к пониманию причин энкопреза 72
Как помочь детям-энуретикам 74
Рекомендации по тренировке мочевого пузыря 74
«Живые» метафоры 79
Что такое парадоксальное вмешательство? 80
Короткие терапевтические истории с косвенным воздействием 87
Сказкотерапия семейных отношений 90
Сказка для Кати, чьи родители решили развестись 90
Нужно ли готовить детей к разводу родителей? 92
Некоторые реакции детей на развод родителей 93
Сказка для Зои, которой не нужен «новый» папа 94
Сказка-дилемма 97
Сказка для Сережи, который хотел поменять семью 98
Прием построения терапевтической сказки по Р. Гарднеру 103
Сказкотерапия потерь 104
Грустная сказка для Максимки 104
Дежа вю, или Еще одна грустная сказка 107
Как дети реагируют на смерть 111
Заключение 115
Литература 116

Моим детям,
Виталию и Лилии,
посвящается
ОТ АВТОРА
Около двадцати лет назад, когда мои дети были совсем ма­
ленькими, а я еще не была психологом, материнская интуиция подсказала мне прекрасный способ воспитательного воздей­
ствия - рассказывание поучительных сказок. Это были народные и авторские сказки, сказки-переделки и сказки, придуманные для конкретных ситуаций. Особенно детям нравились истории о приключениях мальчика Виталика и девочки Лили. В этих сказках
Виталик и Лиля помогали друг другу или главным героям сказки, проявляли смекалку и всегда выходили победителями.
Однажды воспитательница детского сада пожаловалась мне по секрету, что Виталик с другими детьми убегает на соседний участок и там от нее прячется. Тем же вечером, перед сном, я рассказала сыну сказку-переделку «Колобок». Хорошо помню реакцию сына, когда вместо лисы Колобок встретил Виталика, который вначале объяснил ему, что убегать из дома - это плохо, а потом помог вернуться к бабушке и дедушке. После короткой паузы сын произнес: «Если я - Колобок, то кто тогда Виталик?»
На следующий вечер воспитательница мне рассказывала, что сын весь день называл ее «тетя Виталик» и при этом радостно смеялся.
Пришлось ей пояснить столь «странное» поведение сына.
На дочку особенно сильное впечатление производили сказки о малышке Лиле, которая умела путешествовать внутри собствен­
ного тела, знакомилась с ним, училась его любить и заботиться о нем. Возможно, что выбор будущей профессии врача - результат именно этих сказок.
Тогда, давно, я и не предполагала, что существует удиви­
тельная школа сказкотерапии, что есть специалисты-сказители, помогающие детям, подросткам и даже взрослым решать психологические проблемы. Теперь я об этом знаю и готова

ЭТИ СКАЗКИ НЕ ПРОСТЫЕ..
Вы помните свои детские впечатления от волшебных сказок?
А как переживали за главного героя , как вместе с ним преодо­
левали трудности, радовались его удачам и победам?
С персонажами сказок мы учились отличать добро и зло, щедрость и жадность, смелость и трусость, милосердие и жесто­
кость, верность и предательство. Именно волшебные истории будили наше воображение и фантазии и помогали перево­
площаться в сказочного героя, чтобы вместе с ним постигать житейские истины, противостоять искушениям и находить выход из, казалось бы, безвыходных ситуаций.
Современные дети, слушая сказки, проходят тот же путь позна­
ния мира и обретения опыта. Известный австралийский психолог
Д. Бретт писала, что дети находят в волшебных историях «отголоски собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером по­
ложительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами.
Кроме того, рассказы и сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно. Ребенок, лишенный надежды или утративший ее, отказывается от борьбы и никогда не добьется успеха» .
В любой сказке, как правило, присутствуют следующие эле­
менты: герой или герои, сюжет, конфликт и развязка. Но сказка
только тогда становится терапевтической, когда ребенок
отождествляется с ее героями, может провести параллель
между сюжетом и собственной жизнью и извлекает некий урок
или понимает скрытое сообщение.
В последнее время психологи все чаще используют тера­
певтические сказки-метафоры для решения психологических проблем детей. Иногда такие сказки напоминают народные или известные авторские сказки, а иногда не имеют никакой литературной ценности, и человеку, не посвященному в процесс психотерапии, кажутся невнятными и малосодержательными.
Но независимо от особенностей содержания терапевтическая сказка всегда направлена на то, чтобы помочь ребенку упоря­
дочить его внутренний мир, узнать нечто новое и осуществить желаемые изменения.
7

В ЧЕМ СИЛА
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ СКАЗОК?
Одно из объяснений данного феномена заключается в том, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, со­
знательном и подсознательном. Сознание ребенка принимает буквальное содержание сказки как вымышленное: ребенок со­
чувствует сказочному герою, отождествляет себя с ним и даже, когда узнает свою проблему, он все равно думает, это не про меня, это понарошку. Подсознание же «верит» услышанному и задает нужную программу изменений в поведении, переструктуриро­
вании ценностей, взглядов и позиций .
Сознательная и бессознательная психика - этометафори-
геское обознагение функций левого и правого полушарий мозга.
Левое полушарие мозга или то, гто мы называем сознательной
психикой, отвегает за язык, логику и т. д. Правое полушарие
мозга не имеет присущего ему языка в лингвистигеском смыс­
ле. Его функции - это использование сигналов, приходящих от
органов гувств, например зрительные образы, и оно оказывает
знагительное влияние на поведение геловека. Метафоригески
мы называем его бессознательной гастью психики. Известно,
гто примерно до 10-12лету детей преобладает «правополу-
шарный» тип мышления. Следовательно, наиболее важная для
их развития и социализации информация должна быть пере­
дана с помощью ярких образов, метафор и сказок.
КАК НАПИСАТЬ
ТЕРАПЕВТИЧЕСКУЮ СКАЗКУ
Для того чтобы сказка или история обрела силу и оказала помощь или воспитательное воздействие, необходимо придер­
живаться определенных правил ее создания :
1. Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ре­
бенка, но ни в коем случае не иметь с ней прямого сходства.
8

Она должна соприкасаться с проблемой ребенка, как бы по касательной.
2. Сказка должна предлагать замещающий опыт, услышав который и проведя его сквозь фильтры своих проблем ребенок смог бы «увидеть» возможности нового выбора. Если ребенок не в состоянии сделать выбор самостоятельно, родители (или психолог) предлагают ему свои варианты решения сходных проблем.
3. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности:
1 Жили-
были
Статус-кво, начало сказки, встреча с ее героями
(узнаваемыми и понятными ребенку персонажами).
Психологи рекомендуют для детей 3-4 лет делать
главными героями сказок игрушки, маленьких геловегков
и животных; нагиная с 5 лет - фей, волшебников,
принцесс, принцев, солдатов и пр.
Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные
сказки. В подростковом возрасте могут быть интересны
сказки-притчи и бытовые сказки
2 И вдруг
однажды...
Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом
(дискомфортом, вызовом), совпадающим по характеру
с проблемой ребенка
3 Из-за
этого...
Сказка меняет направление, чтобы показать, в чем
состоит решение проблемы и как это делают герои
сказки
4 Кульмина­
ция
Герои сказки справляются с трудностями
5 Развязка
Результат действий героев сказки:
«-» - герой, совершивший плохой поступок, наказан;
«+» - герой, который проходит через все испытания,
проявляет свои лучшие качества , вознагражден.
Развязка терапевтигеской сказки должна быть
позитивной
6 Мораль
сей сказки
такова...
Герои сказки извлекают уроки из своих действий,
их жизнь радикально изменяется
Источником, откуда можно черпать материал для терапевти­
ческих сказок, могут быть знакомые сказочные мотивы, притчи, воображение ребенка, случаи из жизни родителей или практики психолога и специально придуманные темы.
.9

ЧИТАТЬ ИЛИ РАССКАЗЫВАТЬ?
Отвечая на вопрос: «Лучше читать или рассказывать?», психологи отдают предпочтение рассказыванию, которое позво­
ляет создать атмосферу эмоциональной близости, полноценно поддерживать значимый зрительный контакт. Чтение, в свою очередь, помогает ввести ребенка в мир книг, что ему весьма пригодится в будущем .
Впрочем, и для рассказывания, и для чтения необходимо создать подходящую обстановку: уютная комната, мягкий диван или кресла с удобными подлокотниками (возможно, подушки, плед). Родитель и ребенок сидят рядом, взрослый обнимает и слегка прижимает к себе ребенка. Родитель говорит спокой­
ным, «глубоким» голосом, сопровождая рассказ драматическими приемами. В вечернее время можно добавить волнующие эле­
менты: затемнение, свечи.
Не удивляйтесь, если ребенок просит рассказывать или чи­
тать ему одну и ту же сказку многократно. Наберитесь терпения и исполняйте просьбу. Вероятно, эта сказка наиболее соответ­
ствует мировосприятию ребенка в данный момент и помогает ему понять важные для себя вопросы и решать актуальные для него проблемы.
ОСОБЕННОСТИ РАССКАЗЫВАНИЯ
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ СКАЗОК
В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Успех терапевтического воздействия сказок и историй во многом зависит от эффективной организации процесса расска­
зывания. К основным правилам их изложения можно отнести
:
1. Создание для ребенка «зоны безопасности». В сюжете сказки могут сочетаться реальные и вымышленные события, персонажами могут быть лица, взятые из жизни, и герои любимых
10

книг, мультфильмов, а также придуманные вами несуществую­
щие животные, говорящие предметы и другие фантастические объекты. Такое соседство помогает ребенку сохранять ощу­
щение, что это понарошку. Находясь в «зоне безопасности», ребенок не чувствует себя виноватым, не испытывает страха или смущения. Он просто слушает сказку, узнает что-то новое, что-то сопоставляет, сравнивает без всяких неприятных пси­
хологических последствий. А это означает, что ребенок может поразмышлять над услышанным в психологически комфортной обстановке.
2. Сказку (историю) следует рассказывать непреднамеренно, будто бы случайно. В ходе психологической консультации в виде отступления от беседы (перед началом консультации или после ее окончания, а также во время случайного перерыва), когда защиты ребенка естественным образом ослабевают, вы и пу­
скаетесь в болтовню. В эти моменты ребенок в полном смысле открыт - и сознательно, и бессознательно - для того, что вы хотите ему сказать.
3. Для сказки должно быть какое-то разумное основание.
Можно начинать сказку словами: «У одной моей знакомой де­
вочки на подоконнике стоял точно такой же цветок...», «У меня есть знакомый сказочник, который придумал продолжение сказ­
ки (например, «Кот в сапогах»)...» или «Сегодня утром я видела по телевизору передачу...». Затем рассказывается история или содержание передачи , которую вы якобы смотрели утром. Если сказка рассказана доверительно, непринужденно и для нее име­
лись разумные основания, ребенок будет слушать внимательно, то есть как раз так, как нам хотелось бы.
4. Никогда не анализируйте и не обсуждайте терапевти­
ческую сказку сразу после ее окончания. Дайте ребенку время погрузиться в метафорический мир и отождествить себя с пер­
сонажами и событиями придуманного мира. Позже, например на следующей встрече, можно обсудить, нарисовать и продолжить сказку.
5. Не перегружайте ребенка терапевтическими сказками и историями, чтобы он не утратил к ним чувствительность.
11

СКАЗКИ
ДЛЯ БОЯЗЛИВЫХ ДЕТЕЙ
Возникновение различных страхов довольно характерно для детского возраста. Чаще всего это боязнь темноты, одиночества, разлуки с родителями и близкими, повышенное внимание к свое­
му здоровью. Психологи выделяют возрастные периоды особенно яркого проявления определенных страхов: 2-3 года - боязнь животных, темноты, ночные страхи; 4 года - боязнь насекомых, воды, высоты, сказочных героев; 5-6 лет - боязнь несчастий, пожаров, катастроф, боязнь школы; с 7-8 лет - страх умереть или боязнь смерти близких .
Страхи могут возникать в результате подражания тем, кто боится, и как реакция на эмоционально значимые ситуации
(испуг, тяжелая болезнь родных и близких, трудноразрешимый конфликт в детском учреждении, семье и т. п.). По продолжи­
тельности страхи бывают: кратковременными (15-20 мин), бы­
стро проходящими после успокоительной беседы и затяжными
(1-2 месяца), тогда даже лечебные мероприятия не всегда дают желаемые результаты .
Сам по себе страх - продуктивная эмоция. Ребенок, который нормально развивается, должен уметь бояться. Но существует тонкая грань, за которой обычный нормальный страх становится навязчивым, превращается в фобию и делает из нормального ребенка невротика. Одним из способов не допустить развитие детских страхов в болезнь и помочь боязливым детям преодо­
леть их, и является терапевтическая сказка.
(Сказка-парадокс)
одном большом доме жили маленькие страшилки. Они были такие трусливые, что никогда не гуляли по дому днем.
Страшилки тряслись от ужаса при одной только мысли встретить
12

кого-нибудь из обитателей дома.
Только с наступлением ночи, когда все жители ложились спать, стра­
шилки осторожно выбирались из своего убежища и пробирались в комнаты мальчиков и девочек, чтобы поиграть их игрушками.
Они старались быть тихими- тихими и все время прислуши­
вались к звукам. Если в комнате раздавался чуть слышный шорох, страшилки сразу же кидали игрушки на пол и вскакивали на свои маленькие ножки, готовые убежать в любую секунду. Их волосы от страха поднимались дыбом, а глаза становились огромными и круглыми.
Можно себе представить, что было с детьми, которые про­
сыпались от звука упавшей игрушки и видели перед собой такое взъерошенное «чудовище». Любой нормальный ребенок начинал кричать и звать на помощь родителей.
От крика детей страшилкам становилось еще хуже. Они за­
бывали, где в комнате дверь, начинали прыгать из угла в угол, иногда даже запрыгивали на кровать к ребенку, но все же успе­
вали убежать и спрятаться до прихода родителей.
Родители заходили в комнату, включали свет, успокаивали и усыпляли детей и уходили в свою спальню. И весь дом снова погружался в сон. Только маленькие страшилки не спали до утра. Они горько плакали в своем укрытии, потому что опять не смогли поиграть игрушками.
Дорогие дети, не пугайте страшилок по ночам своими кри­
ками, дайте им спокойно поиграть вашими игрушками.
В популярной, а иногда и специальной литературе, можно
найти утверждение: страхи детей - плод их богатого вооб­
ражения. На самом деле это не совсем тогное изрегение.
Первый закон воображения, сформулированный Л. Вы­
готским, гласит: творгеская деятельность воображения
13

находится в прямой зависимости от богатства и разнообра­
зия прежнего опыта геловека: гем богаге опыт геловека, тем
больше материал, которым располагает его воображение .
А это знагит, гто воображение детей знагителъно беднее, гем
у их старших братьев и сестер, родителей и других взрослых.
Если ребенок не знает, кто такие вампиры, он их не бо­
ится. Он не боится их до тех пор, пока не увидит, как дро­
жат от страха старшие братья и сестры, когда смотрят
кино-ужастики про вампиров. Ребенок нагинает подражать
старшим, а знагит, тоже бояться.
У него появляется собственный жизненный опыт пере­
живания страха, пока небольшого и поддающегося быстро­
му «легению». Однако страх может стать навязгивым, за­
тяжным и превратиться в фобию, если старшие (может,
не осознавая до конца опасности того, гто делают) закре­
пляют его своим поведением. Например, демонстрируют на
шее испуганного ребенка, как вампиры впиваются в горло
и высасывают кровь.
Что делать, если все же ребенок уже наугился бояться
вампиров или других гудовищ? Объясните ему, гто да, вам­
пиры, то есть существа, пьющие кровь, действительно су­
ществуют - это комары, клопы и блохи. А фильм или книга
о вампирах - это сказка для взрослых. Взрослые не боятся
их, так как знают, гто на самом деле вампиров нет.
А еще рассказывайте ребенку специальные терапевти-
геские сказки - веселые, парадоксальные и неожиданные.
Согиняя сказку, вводите в нее смешные детали и наделяй­
те нелепостями именно те ситуации, которые тревожат
ребенка больше всего. Например, когда гудовище гонится
за сказогным персонажем (подразумевается, за ребенком),
оно вдруг спотыкается, шлепается в лужу, долго не может
встать, поскальзывается и шлепается обратно.
Помните, в волшебной сказке происходят гудеса. Грозное
гудовище можно остановить добрым словом и хорошим по­
ступком, его можно пожалеть, накормить и превратить в
своего друга.

(Почти правдивая история)
меня есть знакомая де­
вочка по имени Дарья. Ма­
ма и папа зовут ее Даша, а старший брат - Трусишка.
Год назад, когда Дарья была со­
всем маленькой девочкой, старший брат рассказал ей сказку о непо­
бедимом трехголовом Драконе. Это чудище никто не мог победить, ни смелые богатыри, ни злые колдуны, ни добрые волшебники. Дракон был бессмертен. Если ему рубили голову, на ее месте вырастали три новые.
Это была очень страшная сказка.
С тех пор Даша плохо спала. Каждую ночь ей снился один и тот же сон, что к ней в спальню врывается огнедышащий Дра­
кон и... Даша в ужасе просыпалась. Девочка ни разу не сумела досмотреть это сновидение до конца, так ей было страшно.
Когда Дарья рассказала мне свой сон, я вспомнила, что все драконы - большие сластены, они очень любят конфеты и пече­
нье. Мы договорились с Дашей оставить перед сном на тумбочке возле кровати блюдо со сластями и досмотреть сон до конца.
На следующее утро Дарья рассказала мне продолжение сна.
Когда Дракон ворвался в комнату и уже хотел на нее накинуться, он увидел блюдо с конфетами и печеньем. Дракон осторожно подошел к тумбочке и начал набивать свой рот сластями. По­
сле того как все было съедено, он тихо прошептал: «Даша, ты самая лучшая девочка на свете. Ты одна не стала рубить мою голову, а накормила конфетами и печеньем. Теперь я - твой друг. Никого и никогда не бойся, с сегодняшней ночи твой сон охраняет Дракон». После той ночи Дашу перестали беспокоить ночные кошмары.
15

Во всей этой истории осталась одна загадка: куда пропали конфеты и печенье? Почему блюдо утром было пустым? Может быть, ответ на этот вопрос знают Дашины мама и папа?
Как только наступала ночь , он начинал бегать по дому и искать местечко, где посветлее. Но обитатели дома по ночам спали и свет всюду выключали. Вот и бегал мышонок бес толку до самого утра.
Проходили неделя за неделей, месяц за месяцем, а мышонок все бегал и бегал каждую ночь. И так он устал, что однажды но­
чью сел на порог дома и заплакал. Мимо проходил сторожевой пес и спрашивает:
- Ты почему плачешь?
- Спать хочу, - отвечает мышонок.
- Так почему не спишь? - удивился пес.
- Не могу, у меня Боюська.
- Какая такая Боюська? - не понял пес.
- Боюська-а-а-а-а, - еще сильнее заплакал мышонок.
- А что она делает?
- Спать не дает, всю ночь мучает, глаза держит открытыми.
- Вот здорово, - позавидовал пес, - мне бы твою Бо- юську.
- Те-бе, - перестал плакать мышонок. - Для чего она тебе? одном деревенском доме жил мышонок, такой маленький, серенький зверек с длинным хвостиком.
Все у мышонка было хорошо: и тепло ему было, и сытно.
Все, да не все. Была у мышон­
ка беда по имени Боюська.
Б о л ь ш е к о ш е к м ы ш о н о к боялся темноты.
16

Стар я стал. Как ночь наступает, глаза сами слипаются.
А мне спать никак нельзя: я - сторожевой пес. Прошу тебя, мышонок, подари мне твою Боюську.
Мышонок задумался: может, такая Боюська нужна самому? Но решил, что псу она пригодится больше, и подарил свою Боюську.
С тех пор мышонок спокойно спит по ночам, а пес продолжает честно сторожить деревенский дом.
Последуйте примеру сказкотерапевтаД. Соколова и пред­
ложите ребенку поиграть в «магазин». Купите или обме­
няйте его «боюсъки» на книги, игрушки или конфеты .

1. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии Санкт-Петербург, «Речь», 2007. - 214 с.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок, практическое пособие М., 2004. - С 12 - 59.

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога - Москва, «Владос», 1999. - с. 32 - 274.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии - М.: 2005. - 80 с.

5. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия - М., 2001. - с 12 - 35.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Путь к волшебству Теория и практика сказкотерапии. - СПб.: «Златоуст», 1998. - 352 с.

7. Алексеев К.И. Метафора как объект исследования в философии и психологии // Вопросы психологии. - 1996. - №2. - с 73 - 85.

8. Милис Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». - М.: «Киасс», 1996. - 320 с.

10. Зинкевич-Евстигнеева Т. Развивающая сказкотерапия - СПб.: 2006. - 125 с.

11. Булашевич Т.С. Через дремучий лес к душевной гармонии и к гармонии с внешними миром // Журнал практического психолога. - 1997. - №6. - с 123-126.

12. Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй»: Прогресс; М.; 1990. - 235 с.

13. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986. - С. 53-58.

14. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. Уч. пособие. - М., 1980. - 153 с.

15. Головин С.Ю. Словарь практического психолога.: М., 1996.

16. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - 325 с.

17. Стрелкова Л.П. Уроки сказки, Москва 1989 г., 162 с.

18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок», практическое пособие М., 2005. - С. 14-115.

19. Зинкевич-Евстигнеева Т. Грабенко Т. Игры в сказкотерапии - СПб.: «Речь», 2006. С. 6-208.

20. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии» - СПб.: «Речь», 2006.

21. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии. Чудеса на песке - СПб.: «Речь», 2003. - 89 с.

22. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии - СПб.: «Речь», 2005. - С. 65-74

23. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь, 2006. - 140 с.

24. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми, Москва 2001 г., - 160 с.

25. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологичекую сказку. - М.: Ось-89, 2001. - 369 с.

26. Матвеева O.A. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6-12 лет. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - С. 32-47

27. Дубровина И.В. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / - М., 1995.

29. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии - СПб.: «Речь», 2005. - 210 с.

30. Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. Современное командообразование - СПб.: «Речь», 2004. - С. 89

31. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. - М.: «Российское педагогическое агентство», 1997. - 149 с.

32. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция, Москва 2000 г., 304 с.

33. Гордон Д. Терапевтические метафоры: оказание помощи другим посредством зеркала. - СПб.: «Белый кролик», 1995. - 465 с.

34. Медведев В.А. Осторожно сказка - СПб.: Речь, 1993 г. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. - СПб., 2006. - 320 с.

35. Слугина Л.Б. Динамика временной перспективы как психологическая характеристика перехода от младшего школьного к подростковому возрасту: Дис. канд. психол. н..-М.:РГБ, 2003

36. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск, 1993. - С. 36-41

37. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология - М., 1973. - 396 с.

38. Новиков Л.А. Искусство слова. - М., 1991.

39. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? - М.: «Знание», 1987. - С. 156-200

40. Матвеева O.A. Развивающая и коррекционная работа с детьми 6-12 лет. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - С. 98

41. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996. - 596 с.

42. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск, 1993. - 196 с.

43. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

44. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии, 1992, №3-4, С. 7-13

45. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. - М.: Просвещение, 1990. - С. 65-79

46. Сомова Н.Л. В пятый класс - в первый раз: Пособие для родителей, специальной службы сопровождения, психологов школ и гимназий. - СПб.: КАРО, 2001. - С. 13-42

47. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие/ Пер. с нем. Т. 1-4. - М.: Генезис, 2001.

48. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980. - 320 с.

49. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,

50. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника

1992. - №3. - С. 58-65.

51. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1954.

52. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии, 1992, №3-4, С. 7-13

53. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2001.

54. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. №2. С. 23 - 34.

55. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками: С чего начать? Пособие для педагогов и психологов. - М.: Генезис, 2003. - 250 с.

56. А.А Реан Я.Л. Коломинский Социальная педагогическая психология - СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. - 584 с.

57. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога - Ростов на дону.: Феникс., 2008. 265 с.

58. Немов Р.С. Психология, Москва 2003 г., 640 с.

59. Процесс конструирования метафоры как объект психологического исследования // Психологический журнал. - 1997. - №6. - с 121-128.

60. Аишева В.П. Сказкотерапия как метод коррекции // Казахстан 2030. 2004 №3. с. 114.

СКАЗКОТЕРАПИЯ. Подборка терапевтических сказок для детей.

На сайте smart-paradox.metdioz.ru подобраны замечательные сказки современных писателей по разным темам. Такие сказки хорошо читать детям перед сном. Чтобы прочитать в полном объеме, нажимайте на тему и переходите на сайт источника.

В эту тему вошли три сказки: «Тема и сон», «Смелый мальчик и тётушка Ночь», «Сказка про кроватку».

Подберите сказку, которая наиболее подходит вашему малышу и расскажите ему перед сном.

Перед тем как рассказывать, убедитесь, что вашему ре-бёнку подходит именно это тема. Ведь малыш может от-казываться идти в свою постель из-за страха темноты, тог-да ему нужна совсем другая сказка. А, может, он слишком редко видит вас и ему хочется больше вашего внимания, тогда постарайтесь каждый вечер выделять ребёнку хотя бы полчаса своего времени и заниматься с ним, играть или просто разговаривать. Заранее договоритесь, что после это-го он пойдёт спать. Ребёнок с нетерпением будет ожидать этого времени каждый день. И отход ко сну у него будет ассоциироваться с приятным для него событием.

Детская комната должна вызывать у малыша приятные светлые чувства. Она не должна быть местом, где ребёнок «отбывает наказание», и в которой он чувствует себя оди-ноким и не нужным.

Пусть эта комната станет сказочной для малыша, где ему каждый вечер мама или папа рассказывают волшебную добрую сказку.

В эту тему вошли три сказки: «Как Илюша животик кормил», «Почему нужно кушать», «Про Катюшину Капризку».

Прочитайте все три сказки и подберите наиболее под-ходящую для вашего малыша.

Но помните, что в этой теме есть некоторые нюансы. Ведь заставлять детей есть - нельзя! Каждый ребёнок способен сам решать что, когда и сколько ему есть. Дети умеют прислуши-ваться к своему организму, а он в точности может определить чего, каких веществ ему в данный момент не хватает. Особен-но нельзя заставлять малыша есть, когда он болен.

Предлагая ребёнку еду с помощью уговоров, а порой и угроз, мы можем «отбить» у него пищевой интерес, и, тогда он перестанет испытывать радость от принятия пищи. Он будет воспринимать этот процесс не как радостный, при-ятный и полезный, а как насилие над собой.

Но, как известно, все дети очень любят сладкое. И часто, вместо того, чтобы съесть тарелку супа, ребёнок предпо-читает лакомиться конфетами или печеньем. Вот тогда-то вам и придет на помощь сказкотерапия. Расскажите малы-шу занимательную историю, вместо долгих мучительных наставлений.

В этой теме одна сказка «Как Андрюша гостей встре-чал». Расскажите её ребёнку перед сном или не за долго до прихода гостей. А может быть вы сами идёте в гости?

Если ваш малыш стеснителен, не переживайте из-за это-го. Это не значит, что ваш ребёнок «плохой» или «какой-то не такой». Это нормальное явление. Просто дайте малышу больше времени, чтобы привыкнуть к новой обстановке или к новым людям. Некоторым детям хватает 15 минут, чтобы почувствовать себя спокойно, а другим возможно понадобится целый час. Но постепенно, со временем, этот период будет становиться всё короче.

Старайтесь не сравнивать своего ребёнка с другими детьми, которые ведут себя более раскованно. Старайтесь не подталкивать его и не тормошить: «Ну ты что? Ну как тебе не стыдно? Иди поиграй» и т.п., а просто оставьте его в покое. Лучше помогите правильно оценить обстановку, покажите всем своим видом, что вы рады гостям, что всё в порядке. Тогда малыш быстрее расслабится и станет самим собой.

В этом разделе представлена одна сказка «Как Оля полюбила садик».

Расскажите её ребёнку перед сном, дополнив деталями из жизни вашего малыша.

Но сначала попробуйте выяснить у ребёнка истинные причины, почему он не хочет ходить в детский сад. Воз-можно его там кто-то обижает, может быть ему не нравить-ся воспитатель или распорядок дня. Тогда стоит подумать о переводе в другой детский сад. Иначе каждодневный стресс может плохо отразиться на здоровье ребёнка.

Есть дети, которые любят уединение и в принципе не готовы к таким шумным местам как детский сад. Тогда, если у вас нет возможности сидеть дома с ребёнком самим, постарайтесь привлечь к этому бабушку или няню. Спро-сите у малыша, как ему будет лучше: сидеть дома или же ходить в садик. Прислушайтесь к ребёнку. Если он катего-рически против сада, то нужно обязательно найти другой выход из этой ситуации. Иначе малыш будет чувствовать себя несчастным человеком, от которого ничего не зависит, будет чувствовать себя преданным вами, родителями. Эта душевная боль останется с ним на всю жизнь и будет от-рицательно на него влиять.

Этот вопрос очень важен для воспитания ребёнка, ведь он ходит в детский сад почти каждый день на протяжении нескольких лет. А именно в эти годы формируется его ха-рактер и отношение к жизни. Поэтому, это время должно запомниться малышу, как самое радостное и счастливое.

В эту тему вошли две сказки: «Сказка про смелого Алё-шу» и «Бум, бум, бум».

Подберите сказку, которая будет наиболее понятна и близка вашему малышу. Расскажите её перед сном.

Боязнь темноты - один из наиболее распространённых страхов у детей. Для многих детей боязнь темноты сопря-жена со страхом неизвестности. В основном дети боятся чудовищ, которые якобы скрываются в темноте.

Некоторые родители в воспитательных целях пугают де-тей серым волком, бабой-ягой, милицией, злым дядей и т.п. Очень важно этого никогда не делать! Во-первых ребёнок начнёт бояться, и не только темноты. А во-вторых, когда подрастёт, он поймёт, что вы его обманывали и перестанет вам доверять.

Возможно, ребёнок много смотрит мультфильмов или фильмов с различными чудовищами. Постарайтесь ограни-чить время просмотра. Покупайте только радостные, добрые, жизнеутверждающие мультфильмы, игрушки, читайте до-брые книги. Проанализируйте, почему ребёнок начал бояться темноты. Когда это началось? После какого случая? Устраните все возможные причины. Сделайте так, чтобы в детской ком-нате всегда жила радость, любовь и спокойствие.

В эту тему вошли две сказки: «Сказка про страну нерях», «Сказка про Мишку и порядок». Прочитайте обе сказки и расскажите малышу ту, которая ему наиболее подходит. А может быть ему понравятся обе сказки?

Многие дети не стремятся убирать за собой свои вещи или игрушки. Нам, взрослым, это часто доставляет много хлопот.

Приучать ребёнка убирать за собой нужно с самого ран-него детства и только на своём личном примере. После каж-дого дела старайтесь приводить «рабочее место» в порядок, доделывать начатой дело до конца.

Если вы чем-то занимались вместе с малышом, то на-водите порядок вместе с ним. Превратите этот процесс в увлекательную игру, без назиданий и наставлений. Старай-тесь наводить порядок в доме с улыбкой на лице и в хоро-шем настроении, чтобы у малыша уборка ассоциировалась с чем-то приятным. И после каждой попытки помочь вам, обязательно хвалите своего ребёнка.

В этой теме представлены две сказки: «Слонёнок и ша-рики», «Поцелуй Хотелки». Первая сказка будет более по-нятна детям трёх-четырёх лет. Вторая сказка рассчитана на детей постарше. Подберите сказку и прочитайте её малышу перед сном или накануне похода в магазин.

Все мы любим делать покупки, приобретать новые вещи. Но, как всегда, всё хорошо в меру. Любые вещи в большом количестве становятся лишними и приносят много хлопот.

Часто новыми вещами дети пытаются заполнить какую-либо внутреннюю пустоту, им не хватает душевной радо-сти. Но вещи никогда не смогут её заполнить, а точнее -они заполняют её лишь на короткое время, после которого нужна новая покупка. Постарайтесь заполнить эту пустоту не новыми покупками, а новыми душевными переживания-ми. Научите малыша радоваться цветам, деревьям, солнцу, тёплому дню, котёнку на улице, пению птиц.

Некоторые родители чувствуют за собой вину перед ма-лышом, за того, что мало уделяют ему внимания или что-то делают не так, как им бы хотелось. И просят у ребёнка про-щение, покупая новые игрушки. В этом случае лучше из-менить своё поведение, найти время для малыша: поиграть, погулять, почитать интересную книгу.

Научите ребёнка испытывать большую радость от об-щения с вами или другими людьми, от окружающего мира живой природы, нежели от множества, порой ненужных, вещей.

Важно не просто прочитать сказку ребёнку, но и по-думать, чем вызвано такое поведение малыша. Возможно малыш таким способом привлекает к себе внимание: хочет больше времени проводить с вами, что вполне нормально для ребёнка.

Возможно ему не хватает нового опыта, он не знает куда, на что направить свою энергию, ему скучно.

Возможно малыш пытается самоутвердиться, показать, что он тоже чего-то стоит. В этом случае повышайте его самооценку, хвалите его за любые достижения, покажите другой способ самоутверждения.

А может быть ребёнок просто копирует чьё-то поведе-ние? Если родитель позволяет себе хоть иногда шлёпнуть малыша, это значит, что ребёнок будет поступать точно так-же. Такими действиями мы сообщаем ребёнку, что драться можно! Если ребёнок ударил другого малыша или вас, ни в коем случае не бейте его в ответ. Объясните на словах о вреде его поступка, расскажите перед сном сказку на эту тему, но никогда не поднимайте на него руку. Ведь, если мы себе это хоть раз позволим, то и ребёнок будет следовать нашему примеру.

В этой теме вы можете ознакомиться со сказкой «Федя и компьютер». Расскажите её ребёнку перед сном.

Компьютер очень привлекает и детей и взрослых. Но во всём должна быть мера. Ведь все мы знаем, что долгое си-дение перед экраном компьютера плохо влияет на детское здоровье. Постарайтесь заполнить день ребёнка разноо-бразными интересными делами и событиями. По возмож-ности заменяйте общение с компьютером на живое обще-ние с друзьями, прогулку и т.п. Пусть компьютер в вашем доме будет не другом, а помощником в трудных ситуациях.

Расскажите малышу сказку перед сном. Подумайте, как сделать умывание не только полезным и нужным, но и радостным процессом. Как превратить его в маленький праздник, с которого начинается каждый новый день.

В эту тему вошла «Сказка о пропавшей улыбке». До-полните её" деталями из жизни своего ребёнка и расскажите ему перед сном.

Проанализируйте ситуацию. Почему ребёнок начал огрызаться? Когда это началось, после какого события? Мо-жет быть вы чем-то обидели малыша, не выполнили какое-либо своё обещание. Может быть он хочет до вас что-то до-нести, но не знает другого способа, кроме как огрызаться. Посмотрите, не подает ли кто-нибудь из близких ребёнку людей такой пример общения. Постарайтесь устранить все возможные причины.

В эту тему вошли две сказки: «Сказка про страну слад-ких булок», «Сладкоежки и Сладкоежки».

Подберите сказку наиболее подходящую вашему малы-шу. Дополните её деталями из жизни вашего ребёнка и рас-скажите ему.

Многие люди любят сладкое. А дети - особенно. Сладо-сти нужны ребёнку для роста и развития, но старайтесь да-вать ребёнку полезные сладости: сухофрукты, мёд (если на него нет аллергии), фрукты, овощи, ягоды. А, если вы ре-шили полакомиться тортом или булочками, то будет лучше, если вы их приготовите сами из натуральных продуктов и вместе с малышом.

В этой теме вы можете ознакомиться со сказкой «Про кузнечика Кузю». Расскажите её малышу перед сном.

Разбудить ребёнка утром порой бывает очень тяжело. Попробуйте каждое утром ласковым и радостным тоном рассказывать малышу, пока он ещё лежит в своей постели, какие весёлые дела его ждут сегодня: что ему нужно будет сделать, куда сходить и как это всё у него будет здорово получаться. А вечером, перед сном, обязательно подведите итоги дня. Поблагодарите ребёнка за все выполненные дела и поручения, похвалите за все добрые поступки. Скажите ему, что вы им гордитесь и очень любите. Тогда малыш каждый день будет стараться выполнить как можно больше добрых и полезных дел, чтобы порадовать вас! А для этого ему нужно будет вставать пораньше.

В этот раздел включены две сказки: «Как Егорка одевался», «Как Ваня научился одеваться».

Выберите ту сказку, которая больше всего подойдёт для вашего ребёнка и расскажите её перед сном. А может быть он с радостью послушает обе и сделает для себя соответ-ствующий вывод!

В эту тему вошли три сказки: «Сказка про лягушонка Васю», «Как Юля научилась говорить правду», «Дворец Врулей».

Подберите сказку, наиболее подходящую возрасту ваше-го малыша и прочитайте ему.

Подумайте, почему ребёнок стал вас обманывать. Мо-жет быть он боится говорить правду, тогда не будьте с ним слишком строги.

Возможно он кого-то копирует. Дети очень хорошо раз-бираются где правда, а где ложь. Будьте с ребёнком предель-но откровенны и правдивы. Ведь, если малыш уличит вас во лжи, пусть даже самой маленькой и незначительной, то перестанет вам доверять и тоже начнёт обманывать. Дети воспитываются на подражании нам, взрослым!

Расскажите её ребёнку перед сном или вместо очередно-го просмотра телевизора.

Постарайтесь заполнить день малыша интересными и разнообразными событиями.

Здесь вы найдёте сказку «Витя и новые ботинки».

Расскажите её малышу перед сном или перед тем, как соберётесь постричь ему ногти. Дополните сказку деталя-ми из жизни вашего ребёнка.

В эту тему вошли две сказки: «Как Валя научилась да-рить подарки» и «Сказка про Лисёнка».

Выберите ту сказку, которая больше соответствует ва-шему малышу и которая ему будет более понятной.

Подумайте, откуда у ребёнка эта привычка - брать чужое без разрешения. Покажите малышу, как нужно поступать: если вы находитесь в гостях, то прежде чем дать какую-либо вещь ребёнку обязательно спросите разрешение хозя-ев. Пусть это будет даже простая формальность, но малыш запомнит ваше поведение и впредь будет поступать также. Дома, прежде чем взять любую вещь ребёнка, спрашивай-те его разрешения. Уважайте своего ребёнка, относитесь к нему как ко взрослому человеку. Тогда и он также будет от-носиться к вам и к другим людям.

Прочитайте ребёнку сказку «Как Дима перестал грызть ногти».

Если ребёнок грызёт ногти, то скорее всего у него есть какая-то внутренняя проблема, из-за которой он пережива-ет. То есть, это способ снятия внутреннего напряжения.

Причины возникновения внутреннего напряжения мо-гут быть самые разнообразные - неблагоприятное течение беременности и родов, недостаточный период кормления, раннее разлучение с матерью, нестабильная, конфликтная обстановка в семье, недостаток физического контакта, под-держки и ласки со стороны родителей. Возможно ему не хватает вашего внимания или у него низкая самооценка. Постарайтесь исправить эту ситуацию, убрать возможные причины или чем-то их компенсировать.

Но не пытайтесь бороться с этой привычкой: реагируйте спокойно, не акцентируйте на этом внимание ребёнка, ни в коем случае не стыдите и не ругайте его. Иначе можно за-гнать проблему ещё глубже внутрь. Если концентрировать внимание ребёнка на этой вредной привычке, одергивая его, то опасность её закрепления многократно возрастает, так как малыш видит в этом способ привлечь к себе ваше внимание.

В этой теме вы можете ознакомиться со сказкой «Как Ваня научился дружить». Дополните её деталями из жизни вашего ребёнка и расскажите малышу.

Все дети учатся на подражании. Поэтому каждый раз показывайте ребёнку, как себя нужно вести с другими деть-ми, как с ними играть. Например, подойдите к малышу на детской площадке и попросите у него (или его мамы) разрешения поиграть с его игрушкой. Ваш малыш быстро усвоит этот урок и сам начнёт так поступать, т.е. просить, а не отбирать силой. Часто дети просто не знают, как себя вести в той или иной ситуации. А наша задачи - научить и показать.

Также старайтесь ничего не брать у своего ребёнка без его согласия, спрашивайте у него разрешение перед тем, как взять его вещь. Он хоть и маленький, но тоже человек. Относитесь с уважением к своему малышу, тогда он также будет относиться к вам и к чужой собственности.

В этой теме вы найдёте «Сказку про сороку Дусю». Рас-скажите её своему ребёнку.

Если малыш любит дразнить окружающих, то, скорее всего, таким способом он привлекает к себе внимание. Возможно он не знает другого способа общения. Проводи-те больше времени с ребёнком и покажите на своём соб-ственном примере, как общаться с людьми. А может быть он кого-то копирует? Может быть кто-то из его окружения любит давать прозвища людям?

В любом случае, не одёргивайте малыша и вообще ста-райтесь игнорировать такое поведение. Ведь он, наверное, давно понял, что так делать не нужно и просто каждый раз ждёт от вас ответной реакции.

В этой теме вы познакомитесь со «Сказкой про малень-кую Тучку».

Малышу необходимо объяснить, как важно всё доно-сить до своего места: молоко - в холодильник, одежду - в шкаф, а свои «маленькие делишки» делать на горшок. Но ни в коем случае не садите ребёнка на горшок силой.

Если малыш плачет при виде горшка, убегает - спрячьте его на некоторое время, не вспоминайте и не напоминайте о нём ребёнку. Проще вытереть на полу лужицу, чем по-том исправлять психологические проблемы у ребёнка. По-дождите некоторое время. Малыш сам поймёт что, как и куда надо делать. И в один прекрасный день он сам станет ходить на горшок без ваших напоминаний и без всякого насилия. Ведь, наверное, никому из нас ещё не встречался взрослый человек, который бы не умел ходить в туалет!

Бывает, что дети перестают ходить на горшок после какого-либо события в их жизни: появление младшего ре-бёнка в семье, развод родителей и т.п. Тогда постарайтесь уделять ему побольше внимания, ведь скорее всего таким способом он хочет напомнить вам о себе.

Расскажите малышу сказку «Как Андрюша свой сон ис-кал» и проанализируйте ситуацию.

Ведь дети никогда ничего не делают просто так. Зна-чит по каким-то причинам ребёнку необходим сон вместе с вами: может быть ему не хватает вашего внимания, и он чувствует себя одиноким и покинутым, или просто боится темноты. В любом случае, постарайтесь устранить все воз-можные причины такого поведения малыша.

Если ребёнку не хватает вашего внимания, то нет ничего страшного, если он поспит какое-то время вместе с вами. Это только поможет укрепить ваши с ним отношения и ре-шит внутреннюю проблему малыша.

В эту тему вошли две сказки: «Сказка про старшую доч-ку» и «Сказка про медвежонка».

К пополнению семьи малыша всегда нужно готовить за-ранее. А после того, как братик или сестренка родились, постарайтесь не забывать про старшего ребёнка. Ведь в этом случае ему нужно ваше внимание как никогда и имен-но сейчас у вас будет слишком мало времени, чтобы дать ему это.

Поэтому постарайтесь привлекать старшего ребёнка к уходу за младшим, но только, чтобы это для него было в радость. Пусть он тоже почувствует свою ответственность за маленького члена семьи, и, тогда ему проще будет по-нять вас. Делайте все дела вместе и в хорошем настроении. Пусть малыш почувствует, что сейчас его помощь вам осо-бенно нужна, почувствует, что он вами любим и дорог вам, как и прежде!

Развод родителей - это очень сложная тема. Развод свя-зан с большим стрессом для всех, кого он касается, и тем более для детей. Если возможно, расскажите малышу о предстоящем разводе заранее. Тогда у него будет возмож-ность обдумать горькую новость, поговорить с обоими ро-дителями, приспособиться к новой ситуации.

Доходчиво объясните ребёнку причины развода, и он переживёт эту ситуацию гораздо легче. Непременно под-черкните, что родители могут разойтись, но расстаться со своим ребёнком они не могут. Объясните, что, хотя папа (мама) не будет жить вместе с ним, он (она) всё равно будет любить своего малыша, заботится о нём.

Расскажите ребёнку, что он сможет видеться со вторым ро-дителем и ходить к нему в гости. Ну, а если родитель не хочет в дальнейшем встречаться с ребёнком, то необходимо объяс-нить малышу, что причина такого решения кроется не в нём.

Ставя ребёнка в известность о разводе, объясните ему, что он совершенно ни при чём, что он не сделал ничего, чтобы это произошло. Ведь детям иногда кажется, что раз-вод произошёл по их вине.

И обязательно уделяйте ребёнку как можно больше вни-мания в этот трудный период, чтобы он не чувствовал себя заброшенным и ненужным.

Расскажите ребёнку «Сказку про щедрую Аню».

Своим личным примером покажите малышу, как нужно делиться. Но при этом старайтесь не ущемлять его право собственности. Ведь, если ребёнок играет своей игрушкой -это не значит, что он должен обязательно её кому-то отда-вать по первому же требованию. Это совсем не означает, что ребёнок жадный. Каждый человек имеет право пользо-ваться своими вещами столько, сколько ему нужно.

А, если малыш не делится своими вещами, которые ему уже не нужны, не угощает едой и т.п., и вы боитесь, что это перерастёт в настоящую жадность, то сказкотерапия смо-жет вам помочь.

В этой теме вы найдёте сказку «Красивая Кровать».

Если малыш не стремиться прибирать за собой, то сво-им личным примером каждый день показывайте ему с ка-ким удовольствием вы заправляете свою кровать, наводите порядок в доме. Покажите всем своим видом, что любите чистоту и порядок, и что вам очень нравятся заправленные кровати. Но не заставляйте ребёнка заправлять кровать си-лой, не стыдите его, иначе получите обратный результат. Учите только на своём примере и с помощью сказок!

Расскажите ребёнку сказку «Как Егорка гулять ходил».

Также постарайтесь больше уделять внимания своему малышу.

Если он часто просится на руки, значит в раннем дет-стве его не доносили на руках. Постарайтесь компенсиро-вать этот пробел воспитания. Чаще держите ребёнка у себя на коленях, вместе играйте, читайте, рисуйте. Как только малыш «насытится» вашим вниманием, он сам вас «отпу-стит» и станет более самостоятельным.

А, если эту проблему игнорировать, то ребёнок будет чувствовать себя покинутым, нелюбимым и преданным. Всё это будет отрицательно влиять на его дальнейшее раз-витие и жизнь в целом.

В этой теме вы найдёте две сказки: «Аська и Асенька», «Сказка про город Упрямск».

Подберите сказку наиболее подходящую вашему малы-шу и прочитайте перед сном. 32. Ябедничает

Расскажите ребёнку сказку «Как Коля перестал ябедничать».

Дополните её деталями из жизни малыша.

В эту тему вошла «Сказка про кошку Мурку». Прочи-тайте её ребёнку перед сном.

На личном примере регулярно показывайте малышу, как нужно обращаться с животными. Как с ними играть, как за ними ухаживать. Ни в коем случае не бейте животных в присутствии ребёнка (ну и естественно без него). Будьте для малыша достойным примером во всём!

Те, кому понравились сказки, могут их Сказки на ночь. Пусть тебе снится сказка, малыш!
...
Часть 40 -
Часть 41 -
Часть 42 -

Сказкотерапия – это поддержание близости, забота и одновременно способ помочь ребенку справиться с проблемами. Мы выбрали семь сборников психологических сказок, которые помогут родителям и детям справляться с возрастными трудностями.

«Лабиринт души: терапевтические сказки»

«Академический Проект»

Для детей от 3 до 15 лет

Эта книга для тех, кто хочет лучше узнать своего ребенка, стать ему ближе, помочь справиться с естественными возрастными трудностями и просто развлечь его с пользой для дела.

Сказки в этом сборнике распределены по возрастам: для дошкольников, младших школьников и подростков. Все сказки снабжены ключевыми фразами, например: «я не знаю, как подружиться», «я обиделся на тебя», «вы меня больше не любите», «я плохой», «мне страшно», «я боюсь, у меня не выйдет». В конце дан указатель «ключевых фраз» для быстрого поиска нужной сказки.

В приложении есть сказки для взрослых, потому что сказкотерапия успешно решает и взрослые проблемы, а не только трудности маленьких детей.

«Почему облака превращаются в тучи?»

Издательство «Генезис»

Для детей дошкольного возраста

Книга адресована, в первую очередь, любящим и заботливым родителям и составлена так, чтобы ей было удобно пользоваться. Сначала дается краткое, но емкое, описание детских психологических проблем и возможных причин их возникновения, рекомендации родителям. Затем идет психокоррекционная сказка, то есть такая, которая мягко воздействует на ребенка и помогает заменить неэффективный стиль поведения более продуктивным. После сказки — вопросы для обсуждения с ребенком.

В книгу включены такие распространенные детские психологические проблемы, как: гиперактивность, непослушание, агрессия, тревожность, застенчивость, ложь, ревность к младшему ребенка, ночные страхи, развод родителей, воровство.

Здесь есть также медитативные сказки, направленные на расслабление ребенка, снятие напряжения после тяжелого дня.

Книга интересна еще и тем, что содержит четкие рекомендации для родителей по написанию своей собственной сказки.

Сказки от слез. Сказки о великих сражениях, ябедах и жадинах. Сказки от капризов. Сонные сказки.

Издательство «Речь»

Для детей от 2 до 8 лет

«Сказки от слез » — сборник, посвященный типичным конфликтным ситуациям: ребенок не хочет спать в своей кроватке, капризничает, кричит дома, требует внимания сию секунду. Кроме этого, есть сказки обучающие, которые, например, учат заботиться о других или осмотрительно делать выбор, думая о последствиях.

«Сказки о великих сражениях, ябедах и жадинах» ненавязчиво, без нравоучений и морализаторства учат детей тому, что такое «хорошо», а что такое «плохо». Это простые, но важные правила, по которым живут люди вокруг.

«Сказки от капризов» — сборник сказок на все случаи жизни. Что делать, если ребенок плохо кушает, отказывается убирать игрушки, наводить порядок в своей комнате, обижает других, жадничает, берет чужое, дерется. Ребенок в этих сказках встречается с персонажами, которые попадают в те же ситуации, что и он, и начинает понимать, как выйти из сложной ситуации.

Этот список был бы неполным без «Сонных сказок» , которые помогут родителям уложить малыша спать без слез и капризов. Тихие, спокойные истории настроят ребенка на сон, а также научат, что всему есть свое время, а сон может быть приятным и интересным.

Все эти сборники выпущены в едином стиле: небольшой удобный формат, яркие иллюстрации. Почти все сборники включают примеры бесед с ребенком по каждой прочитанной сказке или содержат вопросы к сказкам для ребенка. Это очень полезно для понимания ребенком ситуации и удобно для родителей.

Стоимость: около 200 рублей каждый сборник,

«Практикум по сказкотерапии»

Издательство «Речь»

Для дошкольников, подростков и взрослых

В этой книге подробно изложено, что такое сказкотерапия и какие виды сказок используются в этом методе. Здесь можно узнать, в чем истинный глубокий смысл русских народных сказок, и что именно получают дети, слыша их с самого раннего возраста, или как при помощи сказки научить ребенка заботиться о своем здоровье или, например, закреплять пройденный материал (цифры, буквы). В книге много примеров детских психокоррекционных сказок — есть истории для хвастунов, капризуль, драчунов, и сквернословов.

А для взрослых — медитативные сказки об «идеальных» взаимоотношениях с окружающими. Эти сказки, в том числе, будут полезны беременным.