ПРЕДИСЛОВИЕ:

Сборник предназначается для коррекции нарушений речи у детей младшего школьного возраста. Лексический материал структурно располагается следующим образом: Упражнения для исправления нарушений устной речи, упражнения для профилактики и исправления нарушений письменной речи, упражнения для развития общей и мелкой моторики.

Мы надеемся, что сборник пригодится логопедам образовательных и медицинских учреждений, воспитателям, родителям, занимающимся с детьми по заданию логопеда, а также детям для самостоятельного чтения

Упражнения для исправления нарушений устной речи :

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата. Проводить артикуляционную гимнастику нужно регулярно, на каждом уроке обучения грамоте, письма (а так же и других предметах), чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.

Упражнения для развития артикуляционного аппарата

Упражнение №1 «Зарядка для язычка» (тренировка артикуляционного аппарата)

Учитель стоит напротив детей, произносит соответствующие слова, дети выполняют описанные действия. Ученики сначала смотрят, затем повторяют.

Погулять язык собрался:

(открыть рот)

Он умылся,

(кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался,

(несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся,

(провести языкам по губам – “облизнуться”)

Вправо, влево повернулся,

(повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез,

(опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз - и в ротике исчез.

(спрятать язык во рту)

Упражнение№2 «Лягушка».

Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.

Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.

Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.

Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.

Потянули - перестали. И нисколько не устали!

Упражнение №3 «Слон».

Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.

Подражаю я слону -

Губы хоботом тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнение № 4 «Лягушка-слон».

Чередование положений губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.

А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.

Упражнение №5 «Рыбка».

Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Упражнение №6 «Качели».

Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!

На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.

И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.

Упражнение №7 «Часики».

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!

Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.

Упражнение №8 «Лопаточка».

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.

Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.

И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...

Упражнение №9 «Иголочка».

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.

Язычок вперёд тяну, подойдёшь и уколю.

Упражнение №10 «Лопаточка-иголочка».

Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.

Язык иголочкой потом и потянем остриём.

Упражнение № 11 «Горка».

Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику.

Спинка язычка сейчас станет горочкой у нас.

Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.

Скатываются зубки с горочки.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения (“Видишь, язык уже научился быть широким”), подбодрить (“Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху”).

Упражнения для развития речи.

Упражнение №1. "Назови слова" (для развития слуховой дифференцировки).

Задание №1.

"Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А" (Т, О, Р, К и т.д.).

Задание №2.

"Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И, О, С, Л и т.д.).

Задание №3.

"Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).

Упражнение №2. "Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова).

Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.

1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В,О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".

Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.

2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г - хлопни 2 раза".

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).

Задание №1.

"Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук, как и в слове "лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".

Задание №2.

"Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван" и т.д.".

Задание №3.

"Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".

Задание №4.

"Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".

Упражнение №4. "Путаница".

"Послушай внимательно стихотворение.

Кто на дереве сидит? Кит.

В океане кто плывет? Кот.

В огороде что растет? Рак.

Под водою кто живет? Мак.

Перепутались слова!

Я командую "раз-два"

И приказываю вам

Всех расставить по местам".

Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"

Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное - подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

Упражнение №5. "Придумай новое слово".

Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом - дым".

Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.

Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Упражнение №6. "Кружок".

Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.

Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак". Сколько кружков надо нарисовать? Три".

Образец: МАК - 000

Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три - [к - о - н"]. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.

Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка.

Упражнение №7. "Длиннее-короче".

Задание: "Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают. Ты ведь знаешь, что слово - это не вещь. Вот, например, слово "нос". Его можно сказать, а можно написать - но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать или читать".

Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок.

Упражнение №8. "Игра в слова".

Задание №1.

"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

Задание №2.

"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.

Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".

Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.

Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"

Упражнение №9. "Признак".

Задание №1.

"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"

железо -

бумага -

дерево -

снег -

пух -

стекло -

Задание №2.

"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".

(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).

Задание №3.

"Сравни:

по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;

по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;

по прочности - веревку и нитку, камень и глину;

по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;

по высоте - куст и дерево, гору и холм".

Упражнение №10. "Угадайка".

Задание: "Отгадай загадку:

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит -

Сядет и укусит.

(Комар)

Круглый, полосатый,

С огорода взятый.

Сахарный и алый стал -

Кушайте, пожалуйста.

(Арбуз)

Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".

Упражнение №11. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

Задание №1.

"Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)

"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"

Задание №2.

"Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"

Задание №3.

"Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"

Грустный, печальный, унылый, глубокий

Храбрый, звонкий, смелый, отважный

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий

Крепкий, далекий, прочный, надежный

Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

Упражнение №12. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).

Задание: "Скажи наоборот:

холодный, чистый, твердый, толстый;

тупой, мокрый, старший, светлый;

просторный, враг, верх, проиграть;

поднять, день, утро, весна;

зима, завтра, рано, близко;

низко, редко, медленно, радостно;

темно, сел, взял, нашел;

забыл, уронил, насорил, выпрямил.

Упражнение №13. "Один и много" (изменение слов по числам).

Задание №1.

"Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".

книга, ручка, лампа;

город, стул, ухо;

ребенок, человек, стекло;

Задание №2.

"А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".

когти, облака, воины, листья;

цветы, пилы, молодцы, стебли.

Упражнение №14. "Уменьшение".

Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".

трава, рука, плечо, солнце, банка;

стул, книга, флаг, чашка, шапка.

Упражнение №15. "Закончи слово".

Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)

Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.

Упражнение №16. "Объясни слово".

Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?"

нож, шляпа, мяч, письмо;

зонтик, подушка, гвоздь, осел;

мех, алмаз, соединить, лопата;

меч, неприятность, храбрый, герой;

стихотворение, азартная игра.

Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.

Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.

Упражнение №17. "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).

Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том,

Кто? Что делает? Что?

Например: Кошка лакает молоко"".

Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой)

Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле)

Упражнение №18. "Закончи предложение".

Задание: "Попробуй угадать конец фразы".

Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и... . Зимой бывает хо... .

Упражнение №19. "Добавь слова" (распространение предложений).

Задание: "Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?"

Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.

Упражнение №20. "Составь фразу" (образование предложений из слов).

Задание №1.

"Придумай предложения, используя следующие слова:

забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня,

колючий куст, лесное озеро".

Задание №2.

"Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?"

1. Дымок, идет, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мед.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

Упражнение №21. "Пропавшие слова".

Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".

1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдет ________ .

2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .

3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

Упражнение №22. "Найди ошибку".

Задание №1.

"Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Скоро удалось мне на машине.

Мальчик стеклом разбил мяч.

После грибов будут дожди.

Весной луга затопили реку.

Снег засыпало пышным лесом.

Задание №2.

"Как нужно исправить предложение?"

Упражнение №23. "Объясни".

Задание: "Послушай фразу:

Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

Объясни, почему кошка недовольна.

Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.

Что сделал Петя раньше: читал книгу или пошел в кино? Объясни.

Ваня рисовал Сашу. Саша рисовал дом.

Кто что рисовал? Объясни".

Упражнение №24. "Что имеется в виду?" (тренировка на понимание переносного смысла).

"Скажи, как ты понимаешь эти выражения:

железный топор - железный человек

золотая стрела - золотые руки

ядовитый укус - ядовитый взгляд

острый нож - острое слово

низкий стол - низкий поступок

черствый хлеб - черствый человек".

Упражнение №25. "Правильно или нет?".

Задание: "Как ты думаешь, можно ли так сказать?"

Мама ставит вазу с цветами в стол.

Когда хотят что-то купить, теряют деньги.

Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

В полу лежит красивый ковер.

Спросите ребенка: "Почему предложения неточные?"

Упражнение №26. "Где начало рассказа?"

Ребенку требуется установить последовательность событий по серии картинок. Покажите ребенку серию картинок

Задание: "Посмотри, все эти картинки связаны между собой. Но они перепутаны. Найди, где начало, где конец истории, и расскажи мне, о чем она".

Упражнение №27. "Рассказ по картинке".

Дайте ребенку возможность внимательно рассмотреть картинку и попросите рассказать изображенную на ней историю. Это упражнение следует повторять как можно чаще, используя любые рисунки, которые интересны ребенку.

Вот некоторые правила, которые важно соблюдать, составляя рассказ.

Важно научить ребенка видеть и выделять главное в содержании, особенности истории. Помогайте ребенку, задавая вопросы.

О чем эта картинка?

Кто главный герой?

Что происходит?

Какие герои нарисованы на картинке?

Какой у них характер?

Как можно назвать этот рассказ?

С тем же успехом к этому упражнению можно добавить тренировку на пересказывание текста. Вы читаете ребенку маленький (до 20 предложений) рассказик, затем просите его пересказать услышанное. При этом следите, как ребенок понял основной смысл рассказа, может ли его словесно выразить, легко ли находит нужные слова, допускает ли в своей речи неправильные грамматические формы, употребляет ли сложные предложения.

Упражнение №28. "Подбери рифму".

Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Объясните, что два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол - гол.

Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам:

каша, вой, подушка, сок;

снег, кошка, кружок, миска;

речка, тучка, бочка.

Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.

Упражнение №29. "Составь предложение".

Задание: "Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например, я произношу предложение: "В лесу идет дождь. Гремит гром". Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова-мостика "и", тогда из двух получится одно. "В лесу идет дождь, и гремит гром".

Теперь попробуй сам".

Ярко светит солнце. Поют птицы.

Есть и еще возможный вариант этого упражнения: попросите ребенка закончить фразу.

Дети вышли гулять и...

По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами "а", "но", "хотя", "зато.

Упражнения для профилактики и исправления нарушений письменной речи.

Работа по профилактике и коррекции нарушений письменной речи ведется параллельно работе по коррекции звукопроизношения и включает в себя следующие виды упражнений:

Упражнение №1 Вставить в слово правильный звук, например – Д-Т- «У нас в деревне есть пру... Мы с братом сделали пло.. и спустили в пру..».

Упражнение №2 Придумывание слов на заданный слог в определенной позиции. Например –СА-

САни

поСАдка

лиСА

САхар

уСАдьба

коСА

САлют

расСАда

полоСА

Упражнение №3 Игра «Живые буквы». Детям выдаются буквы. Они должны найти себе пару, так чтобы получился слог (любой или же заданный только по опорной гласной, либо по опорной согласной букве, либо слог называется сразу полностью).

Упражнение №4 Составление слога по картинкам с выделением первых звуков, последних, вторых от начала слова и т.д например: даны картинки, на которых изображены улитка, муравей. Составим слог по первым буквам: УМ. Придумаем слова с данным слогом: умный, умник, умница. Поменяем картинки местами, и выясним, какой теперь получился слог? – МУ. Вспомним слова с этим слогом: муха, мука, музей – в нале слова; почему, панаму – в конце слова; замутить, замучить – в середине слова, и т.д.

Упражнение №5 . «Слово рассыпалось» Предлагаем учащимся составить из данных слогов слова: (запись на доске, карточками (переставить так, чтобы получилось как можно больше разных слов). Например: -сос-, -на-, -тер-, -ка- и т.д. (насос, сосна, соска, актер, и.д.).

Упражнение №6 . Работа с таблицами типа:

…А

С…

…У

М…

Какой слог можно составить? – аист, руки, зима, радуга, картина, карандаш.

Упражнение №7 Слова бывают короткие и длинные. Самые короткие слова - союзы и предлоги, состоящие из одной буквы У, И, К, В, С.

Составляем предложения, используя картинки, между которыми написана буква "а" (противительный союз). Например:

Необходимо придумать как можно больше предложений, используя эту картинку.

Например:

Морковь - овощ, а яблоко - фрукт.

Морковь растет в огороде, а яблоко - в саду.

Из моркови делают салат, а из яблок - компот.

Упражнение №8. Для работы с предлогами используем схемы, где предлог - маленький человечек.

Упражнение №9. Отгадывание ребусов стимулирует умственную деятельность, а также дает прекрасные возможности для заучивания предлогов, их роли. Ведь предлоги в ребусах подразумеваются, а не изображаются:

Упражнение №10. Необходимо учить детей дифференцировать слова, отвечающие на разные вопросы:

Кто это? Аня, кошка, мама...

Что это? Книга, лето, туча...

Что делает? Сидит, умывается, думает...

Какой? Какая? Какое? Какие?

Для уяснения лексического значения слова хорошо давать задания на подбор нужного слова к смысловому ряду:

по опорным признакам - белое, теплое, парное-? (молоко); хищный, серый, злой, клыкастый-? (волк);

на обобщающие понятия:

Какое слово лишнее и почему? (зима, весна, среда);

Добавить нужное словечко (стол, шкаф, стул,...);

Назвать общим словом (автобус, трамвай, троллейбус -...). (см.

Упражнение №11. Деление слов на слоги, подсчет количества слогов в слове, выделение ударного слога.

Эта работа пройдет успешней, если ребенок будет делить слова на слоги хлопками в ладоши, а на ударный слог - топать ногой. Такое задание на первых порах вызывает много трудностей, но в дальнейшем дети, овладевшие данным видом анализа слова на слоги, не испытывают затруднений в школе при переносе слов. (см. Приложение 10 «Деление слов на слоги»)

Упражнение №12. Подбор слов к слоговым схемам

Аист

Зима

Радуга

Картина

Карандаш

Руки

Лимон

Варежки

Дорога

Апельсин

Упражнение №13. Подбор к данному слову родственных слов.

Например: зима - зимний, зимушка, зимующий, зимовье, зимовать; дом - дома, домик, домишко, домище, домовой, домашний, домоводство.

Упражнение №14. Составление слова с использованием начальных звуков (букв) других слов.

Например: Камень, Озеро, Торт (кот). Составление слова по конечному звуку других слов.

Например: кенгурУ, ананаС, часЫ (усы). Составление слова по второму звуку данных слов. И т.д

Эту работу можно проводить, используя картинки, а при более усложненном задании - по памяти.

Упражнение №15. Игра "Потерялась буква".

Например, даются следующие сочетания: ДУ. СУ. Д.М Б.К Какое получится слово, если вставить букву? Подобрать, если можно, родственные слова.

ДУ. - дуб, душ, дух;

СУ. - суп, сук, сух, суд;

Д.М - дым, дом, дам, дум;

Б.К - бак, бок, бук, бык, бек.

Используя каждое придуманное слово, необходимо составить предложение, чтобы понять его смысл. Например:

Из бука вырезали деревянную фигурку.

Важный бек дал приказ слугам проводить гостей. И т.д.

Упражнение №16. Придумывание лесенок слов на данную букву в определенной позиции. Например:

Соревнование: кто быстрее поднимется по лесенке?

"Лесенки" используются разные, в зависимости от уровня подготовленности детей.

Упражнение №17. Подбор слов к данной рифме.

Например: сок - лесок, носок, поясок, голосок...; сы - весы, часы, усы, носы.

Упражнение №18. Работа со сложными словами. Какие два слова спрятались в одном?

Например: пылесос (пыль сосет); самокат (сам катит); самолет (сам летает); листопад (листья падают).

Упражнение №19. Игра «Угадай предмет по признакам» Например: -Осторожная, хитрая, рыжая.. (лиса), а также обратное задание – подобрать слова-признаки.

Упражнение №20. Подбор синонимов к существительным, прилагательным, глаголам. Например: приятель, знакомый, товарищ; Подбор антонимов к данным словам и сочетаниям. Например: высокий - низкий; Работа с омонимами. Придумывание предложений с данным словом в разных лексических значениях. Например: ключ - дверной, родник, скрипичный; лисичка - гриб, животное; коса - прическа, инструмент, часть суши в водоемах.

Упражнение №21. Работа по профилактике ошибок в словах, имеющих приставки. Дифференцирование приставки и предлога.

Приставочные глаголы движения лучше предъявлять с существительными, имеющими аналогичный предлог (если возможно), либо сравнивать парами сочетания: приставочный глагол плюс существительное, предлог с существительным плюс глагол. Например:

Отъехал от дома. Въехал в лес. Заехал за гараж.

Дети должны понимать, где слово цельное, а где предлог, чтобы не отделять приставку на письме. Профилактика ведется при обучении считать с использованием считалочки, отделяя движением руки каждое слово. Например:

Со второго этажа

Полетели два ножа... (дети выделяют как единое слово "полетели");

Мы по лесенке бежим

И считаем этажи... (выделяется предлог "по" как отдельное слово)

Лучше подбирать считалочки, где встречаются похожие пары предлог - приставка, чтобы закрепить механический отрыв руки на письме, когда это потребуется.

Такая согласованная работа речи с движением руки создает удивительно благодатную почву для формирования "языкового чутья" и служит основой для слитного написания приставок и раздельного написания предлогов.

Упражнение №22. Перестановка слов: Юли красивая кукла у - с - целью получения нужной фразы: У Юли красивая кукла. Красивая кукла у Юли.

Упражнение №23. Исключение слова из предложения, для того чтобы предложить детям исправить ошибку, составив нужное предложение. Например:

Мы гуляли... лесу. Кошка сидит... окне

Яблоки растут на... Мама положила книгу в...

Врач - это человек, который... (лечит).

Семь раз отмерь, а один раз...

Упражнение №24. Выделение границ предложений в тексте.

а) Предлагается детям хлопнуть в ладоши, когда, по их мнению, смысловая фраза закончилась. Взрослый монотонно читает фразы:

На улице льет дождь

В парке гуляют дети.

Мама купила арбуз.

Вначале подбираются предложения короткие и не связанные по смыслу, затем - более распространенные и близкие по смыслу.

б) Постановка точек в предложениях, предъявленных на доске или на карточках.

Упражнение №25. Соединение частей разорванных предложений: Падает липкий. Снег громко лает. Шарик.

Падает липкий снег. Громко лает Шарик.

В зависимости от уровня подготовки детей это задание можно проводить устно или письменно: либо дети определяют границу предложения на слух и говорят верные предложения, либо читают.

Упражнение №26. Выделение всех слов в предложении, подсчет их количества и составление нового предложения с тем же числом слов.

Упражнение №27. Чтение всего предложения от конца к началу.

Дети должны усвоить, что начало предложения всегда пишется с большой буквы, а в конце ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

Упражнение №28. «Графический диктант» Перед детьми ставится задача определить по слуху только изучаемые звуки, например, звонкий з и глухой с (случаи оглушения звонкого согласного на данном этапе не включаются в текст). Слова, не содержащие указанных звуков, при записи обозначаются прочерком; содержащие один из звуков обозначаются одной соответствующей буквой; содержащие оба звука - двумя буквами в той последовательности, в какой они следуют в составе слов. Если один из звуков повторяется в слове дважды, то и буква повторяется дважды. Так, продиктованная фраза: «В сосновом лесу смолистый запах» - в записи выглядит следующим образом: « - сс с сс з ».

Т ексты для графического диктанта:

А) Тают льдинки на стекле.

Дикая утка ведет утят.

Сова видит в темноте.

Б ) Море покрыто льдом. И остановились быстроходные пароходы. Нет им дальше дороги. А ледокол идёт. Подминает под себя льдины, ломает их. Среди льдов теперь длинный коридор. Идут за ледоколом пароходы.

В ) Сады тяготились плодами. Плоды жались друг к другу, как птенцы в гнезде. Садовник ходит от дерева к дереву. Он снимает спелые плоды и кладёт в корзину. Корзину накрывают скатертью и несут в машину. Там её ставят на переднее сиденье. Эти чудесные яблоки отправляют в столицу на выставку.

Упражнения для развития общей и мелкой моторики.

Приводимые ниже динамические паузы и пальчиковые игры согласованы с определенными темами по звукопроизношению и обучению грамоте, но они могут быть использованы и на других занятиях. Предлагаемые стихотворные тексты заучиваются, а затем четко проговариваются детьми совместно со взрослыми (воспитателями, логопедами) и сопровождаются всевозможными движениями. (Кстати, дети с удовольствием разучивают каждое новое стихотворение и комплекс упражнений к нему. Они рассказывают и показывают все это дома, просят родителей выполнить движения вместе с ними.)

Динамические паузы.

А) Гласные звуки

Гномы (а, у, и)

Утром гномы в лес пошли. Энергичный шаг на месте.По дороге гриб нашли. Наклон вперед. Выпрямиться, руки на поясе.А за ним-то - раз, два, три - Наклоны туловища из стороны в сторону. Показались еще три! Руки в стороны, затем вниз. И пока грибы срывали, Наклоны вперед, руки к полу. Гномы в школу опоздали. Руки к щекам, горестно покачать головой из стороны в сторону. Побежали, заспешили Бег на месте. И грибы все уронили! Присесть.

Индюк (и, у)

Ходит по двору индюк Шаги на месте.Среди уток и подруг. Вдруг увидел он грача. Остановиться, удивленно посмотреть вниз. Рассердился. Сгоряча затопал, Потопать ногами. Крыльями захлопал. Руками, словно крыльями, похлопать себя по бокам. Весь раздулся, словно шар Руки на поясе. Или медный самовар. Сцепить округленные руки перед грудью. Затряс бородою, Помотать головой, "поболтать" как индюк. Понесся стрелою. Бег на месте.

Кот Тимоша (о, и)

Кот Тимоша жил на крыше. Руки поднять вверх. Ниже, в доме, жили мыши. Наклон вперед, руками дотронуться до пола. По стене взбирались мыши, Руками "шагать" от щиколотки - вверх по голени - к коленям - по бедру. Не боясь кота на крыше. Караулил кот мышей, Руки к ушам, прислушаться. Вынув пробки из ушей.Он готовил мышеловки, Ладони захлопнуть ("мышеловка").Но мышата были ловки. Попрыгать на месте, руки на поясе. Спрятавшись за спину Тишки, Ладони перед лицом, выглядывать из В прятки с ним играли мышки. за них то с одной, то с другой стороны.

Облако (о)

Беленькое облако Округленные руки перед собой, пальцы в замок. Поднялось над крышей. Не расцепляя рук, поднять их над головой. Устремилось облако Выпрямить руки. Выше, выше, выше. Потянуться руками вверх. Ветер это облако Плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону. Зацепил за кручу. Сцепить руки кончиками пальцев над головой. Превратилось облако Руками описать через стороны вниз В дождевую тучу. большой круг и опустить. Присесть.

Разминка (э)

Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте. Прыжки.ЭХ! Руками машем вместе. Движение "ножницы" руками. ЭХЕ-ХЕ! Прогнули спинки, Наклон вперед, руки на поясе, спину прогнуть. Посмотрели на картинки. Нагнувшись, голову поднять как можно выше.ЭГЕ-ГЕ! Нагнулись ниже. Глубокий наклон вперед, руки на поясе. Наклонились к полу ближе. Дотронуться руками до пола. Э-э-э! Какой же ты лентяй! Выпрямиться, погрозить друг другу пальцем. Потянись, но не зевай! Руками тянуться вверх, поднявшись на носки. Повертись на месте ловко. Покружиться. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

Кто за кем идет (а, о, ы)

Дети встают в круг

Цыпленок на цыпочках Дети крадучись идут на носках. Крался за кошкой. А кошка на цыпочках Шла за Антошкой. Антошка на цыпочках Двигался к дому. Теперь повернемся, Развернуться в другую сторону. Пойдем по-другому. На пятках за кошкой Плетется Антошка. Идти на пятках. За бедным цыпленком -Усатая кошка. Цыпленок от страха Забрался в корзину. Присесть, руки - к полу. Сердитая кошка Выгнула спину. Не отрывая рук от пола, выпрямить ноги, выгнуть спину.

Б) Согласные звуки

Липы (п, т, к, л)

Вот полянка, а вокруг Широким жестом развести руки в стороны. Липы выстроились в круг. Округленные руки сцепить над головой. Липы кронами шумят, Руки вверху, покачать ими из стороны в сторону. Ветры в их листве гудят. Вниз верхушки пригибают Наклониться вперед. И качают их, качают. Наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону. После дождика и гроз Выпрямиться, руки поднять. Липы льют потоки слез. Плавно опустить руки, перебирая пальцами. Каждый листик по слезинке Руки вниз, энергично потряхивать кистями. Должен сбросить на тропинки. Кап и кап, кап и кап - Хлопать в ладоши, описывая руками круг сначала Капли, капли, капли, - кап! в одну, потом в другую сторону. До чего же листик слаб! "Уронить" руки. Он умоется дождем, Погладить сначала одну, потом другую руку. Будет крепнуть Сжать кулаки. С каждым днем.

Новоселье (к, г)

Динь-дон, динь-дон - Наклоны из стороны в сторону, руки на поясе. Гномы строят новый дом. Кулак на кулак. Красят стены, крышу, пол, Руками, словно кистями, "красим" сбоку, вверху, внизу. Прибирают все кругом. "Метем" метлой. Мы к ним в гости придем Шаги на месте. И подарки принесем. Вытянуть руки вперед, ладонями вверх. На пол - мягкую дорожку, Наклон вперед, руками "стелем" дорожку. Расстелив ее к порожку. Попятиться назад. Две подушки на диван, Руки сложить ладонями вместе - сначала под одну щеку, затем под другую. Меду липового жбан. Руки округлить, вытянуть перед собой.

Зайцы (с, з)

Скачут, скачут во лесочке Прыжки на месте на двух ногах. Зайцы - серые клубочки. Руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки. Прыг-скок, прыг-скок - Прыжки вперед - назад, вперед - назад. Встал зайчонок на пенек. Встать прямо, руки опустить. Всех построил по порядку, Стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Шаги на месте. Два! Руками машут вместе. Руками перед собой выполняют движение "ножницы". Три! Присели, дружно встали. Присесть, встать. Все за ушком почесали. Почесать за ухом. На "четыре" потянулись. Выпрямиться. Пять! Прогнулись и нагнулись. Прогнуться, наклониться вперед. Шесть! Все встали снова в ряд, Построиться в ряд. Зашагали как отряд. Шаги на месте.

Цок, цок, цок! (ц)

Громко цокают копытца. Шаги на месте. По мосту лошадка мчится. Скакать, как лошадки. Цок, цок, цок! За ней вприпрыжку Бег на месте с подскоками. Жеребенок и мальчишка. Цок - копытце жеребенка. Топнуть правой ногой. Цок - каблук о доски звонко. Топнуть левой ногой. Понеслись, лишь пыль клубится. "Моталочка" руками. Всем пришлось посторониться. Пятиться на каблуках назад.

Кошка (с, ш)

Вот окошко распахнулось. Руки развести в стороны. Вышла кошка на карниз. Имитация мягкой, грациозной походки кошки. Посмотрела кошка наверх, Запрокинуть голову, посмотреть вверх. Посмотрела кошка вниз. Опустить голову, посмотреть вниз.Вот налево повернулась, Повернуть голову к левому плечу. Проводила взглядом мух. Повернуть голову к правому плечу, взглядом "проводить" муху. Потянулась, улыбнулась Соответствующие движения и мимика. И уселась на карниз. Сесть на свои места.

Журавленок и жабы (ш, ж)

Журавленок встал на ножки, Пошагать решил немножко. Шаги с высоко поднятыми коленями. Смотрит вдаль из-под ладошки. Движения в соответствии с текстом. Кто там скачет по дорожке? Прыгать на месте, руки на поясе. Жабы вышли на лужок. Шаги на месте. Жабы встали все в кружок. Образовать круг. Важно подняли головки. Поднять голову. Посмотрите, как мы ловки! "Гордые" повороты головы вправо - влево. Вот похлопали в ладошки. Похлопать в ладоши. Вот попрыгали немножко. Прыгать на обеих ногах. Поскакали, Прыгать то на правой, то на левой ноге. Покружились. Кружиться на месте. А потом остановились. Остановиться и сесть на свое место.

Чок-чок, каблучок (ч)

Чок-чок, каблучок! Потопать ногами. В танце кружится сверчок. Покружиться. А кузнечик без ошибки Движения руками, как при игре на скрипке. Исполняет вальс на скрипке. Крылья бабочки мелькают - Движения руками, как крыльями. С муравьем она порхает. Покружиться парами на подскоках. Приседает в реверансе Девочки делают реверанс. И опять кружится в танце. Покружиться. Под веселый гопачок Танцевальные движения, как в гопаке. Лихо пляшет паучок. Звонко хлопают ладошки! Похлопать в ладоши.Все! Устали наши ножки! Сесть на свое место.

Котище (щ)

У нашего котища Показать, какие глазищи у кота. Желтые глазищи. У нашего котища Длинные усищи. Показать, какие длинные усы у кота. У нашего котища Острые когтищи. Показать острые цапки-царапки. У нашего котища Умные мыслищи. Движения рук от головы вверх. Моется котище С каждым днем все чище, Показать, как кот умывается. Отмывая мордочку От остатков пищи. Вечером охотится В чулане за мышами. Крадущиеся шаги на носках. И играет в ладушки С пушистыми котами. Разбиться на пары, играть в ладошки.

Солнышко (л, р)

Солнышко, солнышко, Потянуться руками вверх, встать на В небе свети! носки. Яркие лучики Вытянуть руки вперед, ладонями вверх. К нам протяни. Ручки мы вложим Разбиться на пары, протянуть ладошки твои, другу руки. Нас покружи, Покружиться парами. Оторвав от земли. Вместе с тобой мы пойдем Выстроиться в цепочку, держа друга На лужок. друга за руки. Там все мы встанем Образовать круг. Дружно в кружок. С песнями водим Идти по кругу. Мы хоровод. Солнышко с нами По кругу идет. Хлопают радостно Похлопать в ладоши. Наши ладошки. Быстро шагают Идти быстрым шагом. Резвые ножки. Солнышко скрылось, Присесть, голову закрыть руками. Ушло на покой. Руки под щеку. Мы же на место. Тихо, спокойно сесть на свое место. Сядем с тобой

Пальчиковый игротренинг

А) Гласные звуки

Утята (а, у, и)

Встали как-то утром в ряд Постепенно, начиная с мизинцев, разжать кулаки. Десять маленьких утят. Показать десять пальцев. Посчитались, Посчитать пальцы. Удивились, Указательным и большим пальцами изобразить удивленно раскрытые клювики утят. На две группы разделились. Руки в стороны, пальцы растопырены.Перышки почистили, Сложенными щепотью пальцами одной руки гладить по очереди, от основания до кончика, пальцы на другой руке. Головкой повертели, Пальцы на обеих руках сложить в виде головок утят, покрутить ими из стороны в сторону. Червячка склевали, Хватательные движения клювами-пальцами. К речке побежали. Пальцами "пробежаться" по столу.

Ириски от киски (а, у, и, ы, о)

В гости к нам явилась киска. Из пальцев "сделать" "киску". Всем дает она ириски: Указательным пальцем правой руки "положить" на подушечки пальцев левой руки "ириски". Мышке, лебедю, жуку. Из пальцев "сделать" указанных в тексте Псу, зайчонку, петуху. "персонажей". Рады, рады все гостинцам! Из обоих кулаков одновременно и энергично "выбросить" пальцы. Это видим мы по лицам. Показать раскрытые ладони. Все захлопали в ладошки. Хлопать в ладоши. Побежали в гости к кошке. Пальцами "пробежаться"" по столу.

Мышка мыла лапку (ы, а)

Мышка мылом мыла лапку, Одной рукой "мыть" другую. Каждый пальчик по порядку. Указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки. Вот намылила Большой, Всеми пальцами сначала правой, а потом Сполоснув потом водой. левой руки "намыливать" большие пальцы. Не забыла и Указку, То же - с указательными пальцами. Смыв с него и грязь, И краску. Средний мылила усердно То же - со Средними пальцами.(самый грязный был, наверно).Безымянный терла пастой - То же - с безымянными пальцами. Кожа сразу стала красной. А Мизинчик быстро мыла: Быстро и осторожно "намыливать" мизинцы. Очень он боялся мыла!

Дружная семья (э, а)

Эх! - вздохнул Большак,- Сжать кулаки, поднять большие пальцы. Устал! Согнуть большие пальцы. Много дров я накидал. Постучать выпрямленными большими пальцами по столу.- Эй! Указка! Просыпайся! Большими пальцами постучать по указательным. Быстро в школу собирайся. Указательные пальцы несколько раз перекрестить друг с другом. Этак можно все проспать! Махнуть руками. Середняк, кончай зевать! Большими пальцами постучать по средним. Безымянный, марш во двор! Большими пальцами постучать по безымянным. Повалился наш забор. Кистями обеих рук "упасть" на стол. Вам с Мизинчиком - чинить, Большими пальцами постучать по мизинчикам. Мне же - кашу вам варить. Большим пальцем правой руки на ладони левой "варить кашу".

Б) Согласные звуки

Наши пальцы (п - б)

Пальцы встали дружно в ряд: Показать ладони с выпрямленными пальцами. Десять крепеньких ребят. Сжать пальцы в кулаки. Эти два - всему указки. Показать два указательных пальца. Все покажут без подсказки. Пальцы придерживать большими. Пальцы - два середнячка, Показать два средних пальца. Два здоровых бодрячка. Пальцы придерживать большими. Ну, а эти - безымянны, Показать безымянные пальцы. Остальные Молчуны, всегда упрямы. придерживать большими. Два мизинца - коротышки, Показать мизинцы. Все: остальные пальцы Непоседы и плутишки. придерживать большими пальцами. Пальцы главные средь них,- Показать два больших пальца, остальные Два больших и удалых. сжать в кулаки.

Угощение гномов (к, г)

Стали гномы гостей Указательным пальцем правой руки надавливать по очереди Приглашать, на подушечки пальцев левой руки. Стали гномы гостей Угощать. Затем - наоборот. Каждому гостю "Намазывать" варенье на кончик каждого пальца. Досталось варенье. Пальчики склеило Последовательно, начиная с большого, "склеить" То угощение. соответствующие пальцы на обеих руках. Плотно прижалась Прижать ладони одна к другой. Ладошка к ладошке. Гости не могут Плечи приподнять, руки слегка развести Взять даже ложки! стороны - "удивиться".

Чехарда (к, г}

У кошки было пять котят, Показать пять пальцев на правой руке, сделать из них "кошку". А у гусыни - пять гусят. Показать пять пальцев на левой руке, сделать из них "гуся". Детишки резвые в саду Кистями рук "перепрыгивать" одна через Сыграть решили в чехарду. другую несколько раз (на столе).У гусят-то - крылышки, Кисти рук скрестить: "Птичка машет крыльями"; У котяток - лапки. "Цапки- царапки". На крылышках-то - перышки, Пошевелить пальцами обеих рук. На лапочках - царапки. Показать "цапки-царапки". Перышки-то - мягкие, Погладить каждый палец сначала на правой, Легкие пушинки. потом на левой руке. Коготки-то острые "Цапками-царапками" поскрести по столешнице. Больно ранят спинки.

Бойцы-молодцы (г, к, м)

Пальцы эти - все бойцы, Растопырить пальцы на обеих руках. Удалые молодцы. Сжать пальцы в кулак. Положить обе руки на стол ладонями вниз. По мере чтения стихотворения над столом приподнимать соответствующие пальцы на обеих руках одновременно, а остальные пальцы крепко прижимать к столу. Два - больших и крепких малых Приподнять два больших пальца. И солдат в боях бывалых. Два - гвардейца-храбреца, Приподнять указательные пальцы. Два - сметливых молодца. Приподнять средние пальцы. Два - героя безымянных, Приподнять безымянные пальцы. Но в работе очень рьяных! Два мизинца - коротышки - Приподнять мизинцы. Очень славные мальчишки! Хлопнуть ладонями по столу.

Мишки (т, д, ш)

Мама мишек будит рано. Пальцами обеих рук изобразить "мишек". Не встают они с дивана! Удивленно пожать плечами.- Эй, Большак! Вставай скорей! Встряхнуть большой палец сначала на левой, а затем на правой руке. Ждут друзья уж у дверей! Указать руками на дверь.- Ну, а ты, лентяй Указка,- Встряхнуть указательные пальцы. У тебя засохла краска! Изобразить руками ведро. Вы должны с Середняком Встряхнуть средние пальцы. Побелить амбар и дом. Плавные движения кистями рук, как кисточкой, сверху - вниз, снизу - вверх. Безымянный, мой бедняжка! Погладить безымянный палец пальцами Знаю, болен был ты тяжко. Другой руки Пожалею я тебя, Прижать безымянный палец к ладони И Полежи еще два дня. Погладить его. Ты, Мизинчик-малышок, Встряхнуть мизинцы. Роста у тебя - вершок! Показать, какого "роста" мизинчик. Но зато проказ и драк Погрозить мизинцу пальцем. Сосчитать нельзя никак! Сосчитать на пальцах "проказы" мизинчика.

Листочки (е, л)

Ветер северный подул - Подуть на пальцы." С-с-с",- все листья Произнести звук "с-с". С липы сдул...Полетели, закружились Ладони обеих рук зигзагами плавно И на землю опустились. опустить на стол. Дождик стал по ним стучать: Постучать пальцами по столу. "Кап-кап-кап, кап-кап- кап!"Град по ним заколотил, Постучать кулаками по столу. Листья все насквозь пробил. Снег потом припорошил, Плавные движения кистями рук вперед -назад - вперед...Одеялом их накрыл. Ладони крепко прижать к столу.

3айка (с, з)

3айка - скок, зайка - скок! "Зайка" из пальцев скачет по столу. За кусток - и молчок. Кисть левой руки - "куст", кисть правой -"зайка". Он прячется" за куст. Из-за кустика выглядывает, Показать названные действия руками. На ребятушек поглядывает.3оя пальчиком грозит, Погрозить "зайке" пальцем.3айке спрятаться велит: "Бродит серый волк в лесу, Пальцами правой руки показать "волка". Он поймал вчера козу. Пальцами левой руки - "козу". Та его - рогами в бок! "Коза... бодает" ладонь правой руки. Волк отпор ей дать не смог. А коза давай бодать, "Коза бодается". По кустам его гонять! Вокруг "кустов" бегает "волк. Волк помчался по дороге, Пальцами "пробежаться" по столу. И едва унес он ноги!"

Цыплята (ц)

Пять цыпляток, Большой и указательный пальцы - "клювик", остальные прижаты к ладони - "головка цыпленка". Пять комочков Все пальцы сжаты в кулак. Во дворе стоят у бочки. Пальцами изобразить "бочку". Захотелось им напиться. Приоткрыть пальцы-"клювики".Из щелей течет водица. Перебирать пальцами, опуская руки сверху вниз, - "струйки воды". Возле лужицы Показать, как пьют цыплятки, Цыплятки пьют. запрокидывая головки назад. У всех озябли лапки. Пальцы дрожат мелкой дрожью. Вот поджали коготочки, Прижать скрюченные пальцы к ладони. Побежали греться "Пробежаться" пальцами по столу. К квочке.

Мышка и кошка (ш, ж)

Мышку кошка обижала, Пальцами правой руки изобразить "мышку", пальцами левой - "кошку". Мышка в норку забежала. "Мышка" забегает в "норку", сделанную из пальцев левой руки. Погрозила кошке злой: Погрозить пальчиком правой руки кошке"."Разберусь еще с тобой! Станешь чистить свою шубку, Обеими руками изобразить движения "Кошка умывается". Я с тобой сыграю шутку! Хлопнуть ладонями о стол. Вылью быстро банку с клеем, Пальцами изобразить "банку", наклонить Коготки твои я склею. ее. Пальцы на обеих руках "склеились". Долго в душе будешь мыться, Потереть каждый палец на обеих руках Но не сможешь ты отмыться!" очереди.

Овечки (ч)

У овечек на шубках - колечки. Из пальцев по очереди делать "колечки". Те овечки пасутся у речки. Их пасут две собачки лохматые, Пальцами обеих рук изобразить "собак". Что виляют хвостами мохнатыми. Кистями рук помахать, как хвостиками. А пастух на пригорке у дерева Руками изобразить "гору", затем - "дерево". На свирели играет затейливо. Пальцами обеих рук "играть на воображаемой свирели" Быстро бегают ловкие пальчики, На полянке цветут одуванчики. Обеими руками изобразить "цветок". Колокольчик под ветром колышется. Покачать из стороны в сторону кистями рук. Нам мелодия чудная слышится. Кисть правой руки прижать к правому уху, прислушаться.

Щели (щ)

Вот забор. Пальцы правой руки плотно прижать друг к другу "забор". В заборе - щели. Раздвинуть пальцы. Пальцы в них пролезть хотели. Сунул голову Большак - Просунуть большой палец левой руки между большим и указательным правой. Дальше не пройти никак! Крепко зажать большой палец. Вслед за ним застрял Указка. Указательный - между указательным и средним. Середняк хотел - напрасно! Средний - между средним и безымянным. Безымянный - безуспешно! Безымянный - между безымянным и мизинцем. Хоть один прошел? Конечно! Щуплый маленький мальчишка, Брат Мизинчик, коротышка, Мизинец несколько раз согнуть - разогнуть. Весь прошел забор, и вот -По двору уже идет. Помахать мизинцем. Помощь братьям оказал: Каждый палец по очереди освободить из "плена". Из щелей их всех достал.

Хризантемы (х)

АХ! Какие хризантемы! Пальцами показать, как "цветок распускается". Мы сорвем их без проблемы. Обеими руками срывать воображаемые цветы. УХ! Охапку мы набрали! Обеими руками показать "охапку". ЭХ! Прихватим и для Вали! Махнуть рукой и "рвать" цветы дальше. ЭХЕ-ХЕ... Цветов не стало. Удивленно пожать плечами, развести руки Их и раньше было мало... в стороны. ОХ! Зачем мы их сгубили? Прижать к щекам обе руки и горестно Ведь не мы же их растили! покачать головой.

Десять котят (л,р)

На сельский двор пришли играть Пальцами "шагать" по столу. Все десять маленьких котят. Показать десять пальцев, затем сделать из них "кошку". Один залез в хозяйский дом, Показать один палец. Сделать из пальцев "дом". Уснул на куче там с бельем, Ладони под щеку. И их осталось девять. Показать девять пальцев. Второй пошел на сеновал Показать два пальца. И к мышкам угодил на бал. Пальцами показать, как "мышки танцуют". И вот уже их восемь. Показать восемь пальцев. А третий стал ловить гусят. Показать три пальца. Изобразить "гусят". Гусь защищал своих ребят. "Гусь" вытягивает шею, щиплется. И стало их лишь семь. Показать семь пальцев. Четвертый вздумал хвост поймать Показать четыре пальца. И стал на лапы все хромать. Пальцы "идут", "хромая", по столу. Котят осталось шесть. Показать шесть пальцев. Тут пятый прыгнул на забор, Показать пять пальцев. Пальцами изобразить "забор". Перемахнул в соседний двор. Правая рука "перепрыгивает" через левую и "шлепается" на стол. Друзей всего лишь пять. Показать пять пальцев. Шестой в кладовочку проник, Показать шесть пальцев. Указательным пальцем левой руки "проникнуть" в неплотно сжатый кулак правой. Но был наказан в тот же миг. Щелчок по указательному пальцу. Четыре вот уж их. Показать четыре пальца. Седьмой пошел искать друзей Показать семь пальцев. Пальцы, "петляя", "шагают" по столу. И заблудился средь полей, Троих оставив в горе... Показать три пальца. Восьмой гонялся за осой Показать восемь пальцев. И в бочку угодил с водой. Из пальцев левой руки изобразить "бочку". Пальцы правой "падают" в "бочку". Считаем... Стало двое. Показать два пальца. Девятый скушал белену. Показать девять пальцев. В сон провалился, в пелену, Ладони под щеку. Оставив одного. Показать один палец. А тот, задравши хвост трубой, Ладонь с выпрямленными пальцами на столе - "хвост". Помчался к мамочке домой, Пальцы "бегут" по столу. Свалился кубарем в овраг Руками изобразить "моталочку". И выбраться не мог никак! Пожать плечами. Итак, ПРОПАЛИ Все! Вы зря печалитесь, друзья! Махнуть рукой. Под вечер в сборе вся семья. Крепко сжать обе руки. Ведь папа кот и мама кошка Пальцами правой руки изобразить "кота", пальцами левой - "кошку". Собрали всех котят в лукошко. Сделать "корзиночку-лукошко" из ладоней обеих рук.

Мышки и пышки. (ш, с, ч, л, р)

Десять очень славных мышек Показать десять пальцев, затем на обеих руках показать "мышек". Десять взять решили пышек. Показать десять пальцев. Ладонями изобразить "пирожок". Печь горячую открыли, Кистью руки показать, как открывается дверца у печи. К сковородке подскочили. Пальцы "бегут" по столу. Лапки все пообжигали. Каждый палец по очереди отскакивает от стола. В норку к маме побежали. Неплотно сжатый кулак левой руки - "норка", туда по очереди "забегают" пальцы правой руки, затем - наоборот. Стала мама всех лечить, Каждый палец правой руки по очереди крепко. Лапки в маслице мочить. прижимается к центру ладони левой руки, затем - наоборот. Пластырь клеить всем на ранки, Указательным пальцем правой руки "наклеить" на подушечки пальцев левой руки "пластырь", затем - наоборот. А потом давать баранки. На обеих руках одновременно делать "колечки": большой - указательный, большой - средний и т. д.

Мак (с, л, р)

На пригорке вырос мак. Пальцами левой руки сделать "бутон". Он склонил головку так. "Бутон" наклонить. Бабочка над ним порхает, Кисти рук перекрестить, помахать, как быстро крыльями мелькает. бабочки крылышками. По тугому стебельку Локоть левой руки поставить на стол, рукой Жук ползет: "Что там вверху?" изобразить "цветок". Правая рука - "жук". Вот дополз он до цветка, перебегая пальцами-лапками, ползет Отогнул два лепестка. вверх по руке-стебельку. Правой рукой отогнуть на левой руке большой внутрь забрался, поворчал, указательный пальцы. Круглый домик увидал. Пальцы правой руки вложить в ладошку левой. Пальцы левой руки сложить щепотью - "коробочка мака". Лапкой в стенку постучал, Каждым пальцем правой руки постучать. Облетели лепестки, Правой рукой отогнуть пальцы левой руки. Высох домик от жары. Пальцы левой руки сложить щепотью. Стал греметь, как погремушка. Пальцы левой руки сжать в кулак, "погреметь". Вот так славная игрушка! как погремушкой.

Когда моему малышу исполнилось полгода, я активно занялась изучением книжного рынка в поисках лучших книг о пальчиковой гимнастике, об упражнениях для развития речи .

В итоге приобрела вот такое ёмкое пособие (автор - Елена Косинова):

В книге три раздела:

1 часть - Пальчиковая гимнастика - интересная вводная часть для родителей об особенностях упражнений, а затем много нетипичных (для нас - очень интересных) упражнений. На каждом развороте - стихи для занятия + описание положения рук + проиллюстрированы пальчики в движении + большая красочная картинка (ребенку нравятся):

Когда малыш запомнит и будет свободно выполнять движения пальчиками и ладошками, можно вместе с ним показывать и разыгрывать итоговую сказка (их две - одна в прозе, вторая - в стихах) или придумывать сказки собственного сочинения и разыгрывать их на пальчиках - весело и полезно. Главное - заниматься! Заниматься ежедневно!!

2 часть - Гимнастика для развития речи - полезная вводная статья для родителей, для чего нужна артикуляционная гимнастика, а затем масса уроков-упражнений, не разрозненных, а связанных между собой главным героем - Язычком. Читается как сказка. И занимаемся по ходу повествования. Важно для раздела по развитию артикуляционной моторики то, что есть фотография логопеда, выполняющего артикуляционное упражнение, дополненное стихами и сюжетной картинкой - что очень привлекает внимание ребят. Еще иллюстрации в разделе не простые - каждая с дополнительным заданием - найди предмет, сосчитай - не заскучаешь!

В этом разделе - также Игры для развития высоты и тембра голоса (Кто кричит, Заведи мотор, Постучи как дятел и др.)

3 часть - Говорим правильно и красиво - вводная статья, как работать со скороговорками, далее скороговорки, содержащие простые и сложные для произношения звуки, и предложение - соперничать с мамой и папой в произношении их. Картинки - это не только картинки, но и задания на внимательность - найди, сравни и др. Так как многие скороговорки современным детям непонятны - внизу есть сноски с разъяснениями. Например, «Валерий кавалерию раскрасил акварелью» (в пояснении - Кавалерия - конное войско)

В конце книги даны карточки к разным темам, которые надо вырезать (обклеить скотчем для сохранности) и использовать для разучивания упражнений.

Об издании: страниц: 192 (хороший белоснежный нетонкий офсет), масса:826 г, размеры: 288x217x20 мм, твердая обложка;

книгу «Уроки логопеда. Игры для развития речи» можно найти в Лабиринте , OZON.ru , my-shop.ru , Read .ru .

Самое главное - у меня издание 2010 года - в более поздних изданиях содержание, формат остались такими же, но изменились иллюстрации, с которыми можно ознакомиться .

Екатерина Михайловна Пашкина

Главный врач ЦКБ г.Омска

Время на чтение: 4 минуты

А А

Последнее обновление статьи: 16.05.2019

От того, насколько ответственно взрослые подойдут к вопросу воспитания любимого чада, напрямую зависит его будущая речь. Если в три года он говорит охотно и разборчиво, повода для беспокойства нет. Но когда кроха постоянно молчит, а его лепет не удается разобрать со второго или даже третьего раза, необходимо насторожиться (особенно, если ему больше трех лет). Это может быть вызвано нарушением речевого аппарата или психическими отклонениями. В любом случае с ребенком должен пообщаться специалист, который поможет устранить различные дефекты на ранней стадии.

Грамотное общение и логопедические занятия играют важную роль в развитии маленьких детей. Комплексный подход к проблеме позволит предупредить серьезные нарушения речевого аппарата.

Для определения уровня «разговорчивости» взрослые обычно используют методы сравнительного анализа – сопоставляют говор своего отпрыска с произношением ровесников, которым также исполнилось 3 года. Однако этого явно недостаточно, чтобы сделать определенные выводы. Дополнительно рекомендуется применять для этой цели специальные динамические таблицы наблюдений. Информацию об этом «новшестве» можно найти в интернете, но лучше проконсультироваться с детским логопедом. Если внимательно протестировать детский лепет, можно своевременно выявить конкретные пробелы и подобрать оптимальные логопедические занятия.

Создание комфортной обстановки

Чтобы у детей 3 лет не возникало серьезных проблем в общении, необходимо позаботиться о создании благоприятных условий. Помимо этого, потребуется вести двусторонний диалог с малышом. Чем больше вы будете разговаривать с ребенком, тем быстрее он научится произносить звуки, ведь желание подражать вашему говору и манере поведения дано от природы. Когда ему исполнится три года, необходимо максимально сконцентрировать внимание на его звукопроизношении. Читайте сказки на ночь, обсуждайте подробности прогулки, задавайте вопросы – это поможет крохе научиться внятно разговаривать.

Если у маленьких детей до 3 лет наблюдаются проблемы с произношением конкретного звука, то настоятельно рекомендуется акцентировать внимание именно на ней. Старайтесь произносить слова с проблемным звуком чаще других, тогда малыш будет «копировать» ваш разговор и со временем научится не «проглатывать» звуки. Если нет, то помогут специальные логопедические занятия до трех лет.

Ни в коем случае не наказывайте малыша за плохое произношение – этим вы только усугубите ситуацию. Если у него что-то не получается, вы должны понять, чем это вызвано и помочь. Лучше быть другом и советчиком, чем строгим надзирателем.

На первых этапах взрослые иногда сталкиваются с определенными трудностями, ведь для полноценного общения с ребенком необходимо быть аккуратными в выражениях и тщательно откорректировать привычный разговорный стиль. Но при желании и настойчивости научиться «безопасному» общению с детьми и научить их говорить правильно – вовсе не трудно. Старайтесь никогда не повышать интонацию, так как этим вы можете только напугать кроху.

Логопедические занятия для детей дома подразумевают не только живое общение, но и разнообразные игры. В этом случае не обойтись без специальной подготовки и определенных знаний. Общение помогает поставить грамотную речь, улучшить слух и «настроить» дыхание. Активные игры развивают мелкую моторику. Как показывает практика, некоторые родители не умеют правильно заинтересовать детей, чтобы провести интересный познавательный «урок». Именно в этом случае увлекательное и занимательное развлечение поможет настроиться на нужный лад.

Логопедические занятия, которые проводятся дома или на приеме у специалиста, обязательно должны включать целый комплекс упражнений:

1. Артикуляционная гимнастика;
2. Пальчиковые игры для детей трех лет;
3. Специальные упражнения по логоритмике;
4. Чтение простых детских стишков.

Упражнения должны длиться не более пяти минут, чтобы чрезмерно не переутомлять детский организм. Постепенно временный интервал можно увеличить – достаточно уделять процессу обучения не более 20 минут в день. Обязательно понаблюдайте, как непоседа реагирует на логопедические занятия. Не принуждайте его, так вы отобьете все желание учиться. Если на этом этапе возникают определенные проблемы, то разумнее обратиться за помощью к квалифицированному специалисту, чтобы ненароком «не наломать дров».

Правильная постановка звукопроизношения

Каждый родитель желает, чтобы его отпрыск начал внятно разговаривать как можно раньше, однако для этого требуется приложить немало усилий. Эффективные логопедические занятия для детей 3 лет дома построены на всестороннем подражании. Суть его достаточно проста – взрослый говорит, а ребенок повторяет. Вроде ничего сложного, но даже здесь имеются некоторые тонкости. Чтобы детское подражание было максимально осмысленным и эффективным, нужно обязательно связывать используемые слова с активной деятельностью малыша.

Любые логопедические занятия до трех лет должны сопровождаться отличным настроением, радостным смехом и увлекательными забавами – никакой строгости или повышенных тонов, ведь вы занимаетесь формированием речи у детей, а не дрессировкой домашнего животного. Если любимое чадо плохо произносит конкретные звуки, нужно обратиться за помощью к логопеду. Но даже если он говорит неправильно, не ограничивайте его в общении. Пусть это будет звучать непонятно и искаженно, но кроха старается, а это многого стоит. Практика является важным элементом в развитии речи у маленьких детей трех лет.

Рекомендуется делать основной акцент на регулярное пополнение глагольного словаря. Существует закономерность, что чем больше в детском лексиконе разных глаголов, тем выше уровень развития. Для начала достаточно использовать легкие для восприятия слова: «ам-ам» или «топ-топ». Постепенно нужно приводить в качестве примера более сложные глагольные формы. Чтобы процесс усвоения новой информации проходил более активно, желательно использовать вспомогательные предметы – любимые игрушки или яркие картинки.

Разновидности активных игр

Пальчиковые игры способствуют развитию хорошей моторики. Эффективнее всего проводить их дома, уделяя на это пять минут в день – вполне достаточно, чтобы в короткие сроки добиться приличных результатов. Доказана прямая взаимосвязь между активными движениями руками и речевым центром, поэтому научите кроху этим простым жестам. Популярными и эффективными играми на пальцах считаются:

• «Птичка летит»;
• «Кошечка»;
• «Птенчики в гнезде»
• «Цветок».

Заучивание маленьких стихотворений с использованием «пальчиковых» жестов не только развивает речь и моторику, но также стимулирует пространственное воображение. Малыш легче запоминает целые предложения, а его речь становится выразительной.

Артикуляционная гимнастика считается эффективным способом постановки грамотной речи у детей в три года. Язык крайне важно тренировать, чтобы улучшить четкость произношения отдельных звуков. Для этого требуется выполнять конкретные упражнения для развития гибкости мышц языка. Отдельное внимание необходимо уделять и губам, поскольку они также задействованы в процессе формирования звукопроизношения. Выполнять несложные мимические упражнения можно несколько дней в неделю.

Обязательным атрибутом артикуляционной гимнастики является зеркало. Благодаря ему, кроха имеет возможность наблюдать за своими манипуляциями, а также за тем, как работает язык. Регулярное повторение одного и того же действия позволит довести выполнение гимнастики до полного автоматизма – это крайне важно. Логопедические занятия для детей трех лет достаточно проводить несколько раз в день, уделяя на это не более десяти минут.

Делаем упор на логоритмику

Логоритмика подразумевает одновременное использование речевой и двигательной активности под веселое музыкальное сопровождение. Взрослому нужно только прочитать небольшое стихотворение, активно жестикулируя руками. Малыш должен все это повторить, но только в своем «репертуаре». Специалисты рекомендуют проводить такие логопедические занятия с ребенком во второй половине дня.

В зависимости от индивидуальных особенностей организма, которые только формируются в три года, и некоторых других (как внутренних, так и внешних) факторов, конечный результат от занятий проявляется по-разному. Одни дети сразу все схватывают «на лету» и уже через несколько недель уверенно произносят слова. Другим требуется немного больше времени для адаптации и привыкания. В любом случае результат будет только положительным. Как говорится, всему свое время, но самое главное – не упустить это время в самом начале, когда проблемы только дали о себе знать.

Читайте далее:

Сегодня многим родителям, которые заботятся о всестороннем развитии малыша, известно, что формированию навыку грамотного письма и чтения способствует нормальное речевое развитие ребенка. До начала занятий необходимо провести обследование речи малыша, найти все недостатки в произношении.

Вот какова характеристика ребенка данного возраста:

1. К 5 годам малыш должен владеть всеми звуками речи, исключение составляют шипящие звуки и «Р», иногда звук «Л», которые ребенок еще может плохо выговаривать
2. У ребенка в лексиконе должен быть достаточный запас слов для того, чтобы он мог составить предложение из 5-7 слов.
3. Ребенок должен уметь употреблять слова в единственном и множественном числе.
4. Малыш должен уметь описывать какой-либо предмет, указывая на его качества.
5. Умение вести диалог – еще одна из норм, характерных для детей данного возраста. При общении со взрослым речь его должна быть понятна, причем не только родителям, но и посторонним людям.
6. Ребенок должен быстро называть свое имя, фамилию, возраст, имена родителей, клички животных, которые живут рядом.

Если ребенок не умеет делать чего-то из указанного выше, ему будет полезно посещать логопедические занятия. Они будут направлены на развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса, развитие воздушной струи и, конечно, коррекцию нарушения звукопроизношения.

В частных логопедических центрах консультации и занятия проводит логопед. При этом его работа стоит недешево. Но родители, у которых есть возможность заниматься дома со своим малышом, вполне смогут проводить это время с пользой. Тем более в домашней непринужденной обстановке ребенок чувствует себя более комфортно: нет излишнего напряжения от общения с незнакомым человеком.

Логопедические занятия дома

На помощь мамам приходит различная литература.

Одним из пособий, которым можно воспользоваться дома, является «Логопедические домашние задания для детей с ОНР для 5-7 лет» Теремковой Н.Э. Эти задания можно предлагать ребенку и не достигшему возраста 5 лет.

Предлагаем воспользоваться пособиями еще двух авторов – это Бардышева Т.Ю.и Моносова Е.Н. Они предлагают воспитателям и родителям большое количество пособий, предназначенных для развития детей с -х летнего возраста.

Для того чтобы домашние занятия были успешными, нужно соблюдать некоторые правила:

• Все занятия необходимо проводить в игровой форме для того, чтобы ребенок был увлечен всем происходящим, а также не понимал истинного значения проводимых упражнений.
• Занятия нужно ограничивать по времени. Для начала это 3-5 минут, затем доводить до 15-20.
• Количество игровых занятий в день примерно 2-3, так материал быстрее усвоится.
• Хвалите ребенка за каждый успех, поддерживайте добрыми словами. Не употребляйте слово «неправильно» - ребенок может замкнуться и больше не пойти на контакт.
• Занятия лучше проводить в часы, когда ребенок не уставший. Лучшее время для этого - после завтрака и после дневного сна.
• Когда разговариваете с ребенком, поворачивайтесь к нему лицом, четко произносите все звуки. Помните, вы – объект для подражания.
• Если, выполняя задание, знакомитесь с теми или иными явлениями природы, необходимо делать это в то время, для которого эти явления характерны (зимой – изучение зимних явлений, летом – летних).

Этапы домашних занятий

Давайте уточним порядок действий при проведении занятий дома:

• Пальчиковая гимнастика.
• Гимнастика для органов артикуляции.
• Игры на звукоподражание, развитие слуха, логоритмику.
• Развитие речи, пополнение словарного запаса.

Рассмотрим по порядку каждый этап занятий в домашних условиях.

Гимнастика для пальчиков

Известно, что между рукой человека и мозга имеется сильная взаимосвязь. Поэтому, выполняя мелкие движения рукой, мы тем самым тренируем зоны коры головного мозга. Ну а если эти движения сочетаются с речью, то пользы от таких упражнений будет намного больше.

Родители, занимаясь пальчиковой гимнастикой со своим малышом, должны не просто просить выполнить какие-либо действия, а разучивать и повторять с ребенком недлинные стишки, поговорки, песенки.

Варианты упражнений для пальчиков имеется огромное множество. В книжных магазинах можно встретить большое количество литературы с целыми комплексами упражнений на развитие моторики. Этими изданиями может воспользоваться любая мама.

В целом, можно выделить ряд движений, способствующих развитию мелкой моторики:

• поглаживание одной ладонью другую;
• массаж пальчиков одной руки другой рукой;
• совмещение большого пальца руки с другими пальчиками;
• совмещение друг с другом пальчиков двух ручек.

Огромную пользу несет игра с «волшебным мешочком», в который мама насыпает крупу. В каждом мешочке может быть как крупа одного вида, так и разного. Обычно используется гречневая крупа, горох, фасоль, рис.

Ребенка просят потрогать пальчиками мелкие и крупные включения. Еще один вариант использования крупы: просто перемешать в тарелочке разные виды и попросить малыша ее перебрать.

Основные упражнения показаны в этом видео:

Артикуляционная гимнастика

Эти упражнения направлены на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие амплитуды движений. Любой последующей постановке звуков предшествуют артикуляционные упражнения.

Упражнения делятся на динамические и статические. При выполнении первых язык, губы выполняют какие-либо упражнения, то есть постоянно двигаются. При выполнении вторых – органы артикуляции должны «занять» определенное положение и удерживать его на протяжении нескольких секунд. Такие упражнения сложнее даются малышу, важно научить ребенка делать это.

Различаются упражнения, которые можно делать всегда и всем малышам. Они просто способствуют развитию движений всех мышц аппарата.

Существуют упражнения, которые «подготавливают» те мышцы, необходимые при произнесении того звука, что ребенок плохо выговаривает.

Среди упражнений можно выделить следующие:

• на развитие и укрепление мышц языка;
• на развитие и укрепление мышц губ;
• на развитие и укрепление мышц щек;

Вот некоторые из этих упражнений:

«Улыбочка». Сильно растянуть губы в улыбке, но зубы при этом не должны быть видны. Удержать улыбку 30 секунд.

«Заборчик». Сильно улыбнуться, чтобы были видны зубки, удержать улыбку.

«Накажем непослушный язычок». Слегка приоткрыть ротик, язычок положить на нижнюю губу и, шлепая по нему губами, проговаривать «пя-пя-пя...».

«Трубочка». Открыть ротик, высунуть язычок и постараться загнуть его боковые края вверх в виде трубочки, удержать его в таком положении 30 секунд.

«Оближем варенье». Медленно, не отрывая язычок, облизать сначала верхнюю губу от уголка к уголку, затем повторить процедуру с нижней губой.

«Часики - тик-так». Сделать улыбку, приоткрыть рот, затем кончиком языка поочередно дотрагиваться до уголков рта.

«Чистим зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот, далее кончиком языка, достаточно сильно его прижимая, чистим внутреннюю часть зубов нижнего ряда (7-10 раз). Это же упражнение повторить с зубами верхнего ряда (7-10 раз).

«Качели». Улыбнуться и широко открыть рот. Затем на «раз» опустить кончик язычка за нижний ряд зубов, на «два» - поднять за верхний. Повтор – 4-5 раз.

Выполнять упражнения лучше не просто по требованию. Заинтересуйте малыша. Предложите ему совершить путешествие в волшебную страну, где главный герой – язычок. Пофантазируйте вместе, и эти занятия принесут много пользы ребенку.

Не забывайте, все упражнения на развитие органов артикуляции необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен не только чувствовать, где находится язычок и что делают губки, но и видеть все это.

Основные упражнения показаны в следующих видео.

Развитие фонематического слуха

Так как ребенок осваивает речь не сам по себе, а воспринимая звуки от окружающих, необходимо, чтобы живущие рядом люди говорили правильно.

Помимо этого, окружающие люди на этапе развития речи ребенка могут оказать огромную роль в ее становлении. Многие занятия на развитие слуха основаны как раз на звукоподражании.

Рассмотрим, какие упражнения можно делать с малышом дома:

• Угадать, какой предмет звенит. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть предметы, которые могут издавать звук. Показывает, как они звенят. Затем прячет за спиной предмет, издающий звук (барабан, ложка, бокал), и просит ребенка угадать, что звенит.
• Угадай, где звук. Взрослый за спиной ребенка перемещается по комнате и звенит колокольчиком в разных местах. Ребенок должен рукой показать место, в котором он слышит звон.
• Подражание звукам, которые издают животные. Для выполнения этого упражнения желательно использовать сюжетные и предметные картинки. Можно рассмотреть зверюшку, обсудить, как и где она обитает. И произнести звук, который она издает. (Лягушка, пчела, кошка и т.д.)
• Подражание бытовым звукам. Упражнение основано на повторении звуков, которые мы слышим от разных предметов. (капает вода: КАП-КАП, едет поезд: ТУ-ТУ и т.д.)

Большую роль в развитии слуха и чувства ритма играют логоритмические упражнения. Это упражнения, в которых совмещается движение, речь и музыка. Этот вид занятий очень нравится ребенку. Взрослый показывает ребенку движения и произносит слова, все это делается под грамотно подобранную музыку. Главное в этом – заранее подготовиться. Ведь как занятие окажется интересным, если взрослый будет постоянно ошибаться в словах?..

Развитие речи

Работа по развитию речи ребенка включает два направления:

1. Словарная работа, где ребенок уточняет представление об окружающем мире предметов и явлений, взаимоотношениях людей.
2. Развитие грамматического строя языка – ребенок учится употреблять слова в правильной форме, грамотно составлять предложения.

Словарная работа решает следующие задачи:

• уточнение понимания имеющихся в лексиконе ребенка слов;
• обогащение лексикона новыми словами;
• формирования навыков использования новых слов в самостоятельной речи.

Ребенок осваивает окружающий мир, и, чтобы эта работа была ему интересной и полезной, необходимо использовать строительные наборы, игрушки, детские книги, предметные и сюжетные картинки.

Хочется порекомендовать для использования на домашних занятиях по развитию речи демонстрационный материал, разработанный авторами Ольгой Громовой и Галиной Соломатиной. Он представлен картинками с четкими и яркими иллюстрациями, которые будут понятны и интересны детям.

Не забывайте, при работе с картинкой необходимо поставить вопрос правильно для того, чтобы малыш смог найти слова для обозначения качества предмета.

Важно понимать, что в речи данное слово может и не использоваться. С этой целью новые слова нужно повторять в сочетании с другими знакомыми словами. Например, при чтении стиха Сурикова «Зима» ребенку предлагают подумать, что еще можно назвать словом «пушистый»: котенка, полотенце. Повторяя его в сочетании со знакомыми словами, ребенок начинает использовать его в самостоятельной речи.

Материал, с которым будете работать, должен соответствовать возрасту ребенка. Для 4-летнего могут быть сказки «Курочка Ряба», «Колобок» и другие. Сказка побуждает сочувствие ко всему хорошему, она необходима как для развития речи, так и для нравственного воспитания.

Чтение сказок должно сопровождаться показом ярких иллюстраций. Хорошо подкрепить прочитанное красивым мультфильмом. Это углубит впечатление от сказки.

В возрасте пяти лет ребенку можно предлагать сравнивать признаки предметов, обобщать (овощи, фрукты), составлять предложения по опорным словам (девочка, лес, корзина). Закрепление материала происходит в дидактических играх, большую помощь в этом оказывают пословицы, скороговорки.

Вот примерный список тем, которые предлагаются ребенку: «Части тела человека», «Одежда», «Времена года», «Овощи, фрукты и ягоды», «Дом и его части», «Мебель», «Животные», «Транспорт» и другие.

Развитие грамматического строя речи происходит при обогащении и активизации словаря, формирования связной речи. Чаще всего у детей встречаются ошибки в изменении существительных по падежам и по числам (нет сапогов, карандашов, котёнки, гусенки). На эти трудности и нужно обращать внимание при проведении индивидуальных занятий с ребенком.

Вот некоторые виды упражнений, которые проводятся с ребенком: «Один – много» (рука-руки), «Что покажу?» (Цветы, лампу) «Кому – что? (косточку – собаке), «Кто чем питается?» (корова – травой), «Назови ласково» (кот – котик, кольцо – колечко), «Раздели слово на два» (самолет – сам летает), «Кто это и какой?» (яблоко круглое, сладкое), «Чья это часть?» (у лисы хвост – лисий хвост), «Вчера – сейчас» (вчера я ходила в парк, сейчас я играю с куклой) и другие.

Сегодня на полках магазинов можно встретить большое количество литературы, в которых подробно расписаны упражнения и занятия для развития связной речи малыша, которыми вполне можно пользоваться дома.

Не забывайте, ребенок растет и совсем скоро пойдет в первый класс. И от того, насколько будет сформирована его речь, зависит успешность обучения в школе. Период от 4 до 7 лет - наиболее благоприятный для развития и коррекции речи.

Уделите на этом этапе развития максимально много времени своему малышу и вы, тем самым заложите крепкий фундамент для будущих успехов ребенка.

Пример логопедического занятия вы можете увидеть в следующем видео.

Чистота речи дошкольника - залог его будущих ученических побед. Не секрет, что дети, у которых есть проблемы с произношением звуков, хуже учатся. Кроме того, они более замкнутые, ведь общение, на которое им придется идти с ровесниками, отнимает у них слишком много сил.

Чтобы быть понятыми, таким деткам нужно постараться, а потому именно в 5-6 лет начинают формироваться комплексы, которые могут сопровождать человека всю оставшуюся жизнь. Помочь ребенку родители могут и сами, в домашних условиях.

В этом материале мы представим несколько самых эффективных логопедических занятий и методик развития речи для детей 5-6 лет.

Диагностика нарушений - когда ребенку нужна помощь?

Достаточно часто родители, которые замечают у своего малыша определенные коверканья слов и нечеткое произношение, ошибочно полагают, что с возрастом все наладится само собой.

В этом есть доля истины - речевой аппарат детей дошкольного возраста несовершенен, он находится в процессе становления. Ряд проблем с произношением звуков действительно детям удается «перерасти». Однако уповать на это безответственно, тем более, что не все дефекты речи корректируются с возрастом сами собой.

В 5-6 лет у ребенка могут наблюдаться различные нарушения, которые потребуют разного подхода и помощи разных специалистов:

Дислалия

При этом нарушении слух у ребенка не нарушен, выраженных проблем с речевым аппаратом не наблюдается, однако он неверно произносит согласные.

Наиболее часто дети путают звуки «Ш», «Ж», «Л», «Р». Ребенок может подменять звук в слове на похожий (гора-кора), может вообще пропускать звук, может произносить его неправильно - оглушать или озвончать.

Заикание

В дошкольном возрасте такой дефект встречается чаще всего. Он проявляется в остановке при произношении и затруднении дальнейшего произношения.

Причин, которые могут вызвать заикание множество - от неврологических проблем до психоэмоциональных нарушений. В 5-6 лет дефект речи очень выражен, его невозможно перепутать ни с чем другим.

Гнусавость

О таких дошколятах говорят, что они «гундосят». Порой бывает достаточно сложно понять, что именно говорит ребенок, поскольку произношение «в нос» коверкает даже простые звуки родного языка.

Довольно часто причина такого дефекта кроется в ЛОР-патологии , например, в заложенности носа из-за аденоидов. Однако и после лечения у отоларинголога ребенок может некоторое время продолжать говорить по привычке «в нос». Ему нужны развивающие логопедические занятия.

Недоразвитость речи

При нормальном развитии у ребенка в дошкольном возрасте не возникает затруднений с составлением предложений, даже длинных, в которых слова употребляются в разных падежах и склонениях.

При недоразвитости речи у ребенка возникают трудности с «увязкой» отдельных слов в большую логическую цепочку, а также имеются проблемы с окончаниями даже хорошо знакомых слов. Нередко это связано с тем, что родители и представители старшего поколения при общении с ребенком сами намеренно коверкали слова, употребляли много уменьшительно-ласкательных суффиксов (чашечка, тарелочка, ботиночек), а также «сюсюкали».

Задержка развития речи

Такое нарушение может быть обусловлено недостаточным общением со взрослыми, нехваткой развивающего общения, контакта со сверстниками, а также может являться последствием или симптомом неврологических нарушений, патологий центральной нервной системы.

Помимо домашних логопедических занятий, ребенку желательно посещать врача-невролога, специалиста по логопедии, принимать участие в групповых занятиях.

Домашние занятия на произношение звуков

Занятия дома имеют некоторые преимущества по сравнению с занятиями у логопеда в поликлинике. Дома ребенку все знакомо и понятно, нет необходимости стесняться незнакомых людей. В игровой форме домашние занятия дают нисколько не меньшие результаты, чем коррекция в кабинете профессионального логопеда.

Дефекты речи в современном мире у детей встречаются, к сожалению, чаще, чем во времена детства их родителей. Дело в обилии информации, которая во многом заменяет детям с самого раннего возраста потребность в общении.

Вместо игры с другом или подругой на площадке дети предпочитают проводить свободное от садика время в интернете, играя с планшетом или компьютером, просматривая многочисленные мультфильмы по телевизору. Все это никак не способствует развитию речи.

В домашних условиях родители могут совмещать логопедические занятия с подготовкой к школе. Сделать это достаточно просто, достаточно сочетать упражнения на произношение звуков и слогов с играми, тренирующими память, запоминанием стишков и прозы, усвоением новой информации об окружающем малыша мире.

Развитие мелкой моторики при обучении рисованию и письму также способствует совершенствованию речевого аппарата.

Занятия в домашних условиях – это не только развивающие игры и упражнения для коррекции дефектов речи, но и приятное общение и взаимодействие между ребенком и взрослыми. Оно, несомненно, пойдет на пользу всем участникам этого процесса.

Упражнения и игры для развития речи дома

Подготовить ручки ребенка к письму, а заодно улучшить работу его речевого аппарата помогут пальчиковые игры. Для них можно использовать готовые наборы пальчиковых персонажей - героев любимых сказок.

Можно сочинять на ходу собственные сказки и истории, и это поможет ребенку развивать еще и фантазию. Хорошо, если представление «на пальцах» будет сопровождаться разученными стихами с элементами чистоговорок.

Чистоговорки лучше выбирать не только на проблемный звук, который не очень получается произносить у ребенка, но и на остальные сложные звуки тоже. Например, если у малыша проблемы с шипящими или звуком «Л», стоит выбирать чистоговорки, которые потребуют от малыша точного произношения именно этих звуков:

А у нас переполох - вырос чертополох,

Чтоб унять переполох, пропололи чертополох!

При проблемах со звуком «С» подойдет такая чистоговорка:

Су-су, су-су-су, так живет сова в лесу.

Мы с сестрой сове в лесу приносили колбасу.

Са-са-са, са-са-са, прилетала к нам оса,

Прибегала к нам лиса, побывала стрекоза.

При проблемах с произношением звука «Р» поможет такой стишок:

Ра-ра-ра, нам домой уже пора,

Ру-ру-ру, нарисуем кенгуру,

Ро-ро-ро, дождик капает в ведро,

Ры-ры-ры, тигры прыгали с горы.

Сочинять чистоговорки можно и самостоятельно, главное при этом - поставить проблемный звук в начало и конец фразы таким образом, чтобы не было возможности подменить его на созвучный иной звук или опустить его совсем. Это совсем не сложно.

Самый удачный пример чистоговорки был известен еще нашим бабушкам и прабабушкам. Это всем знакомые «люли-люли»:

Люли-люли-люли, прилетали гули,

Гулюшки-гули, милые лапули,

Ой люли-люли-люли, мы венок для них сплели.

Отличным логопедическим эффектом обладают многие «народные» стишки – «Гуси-гуси, га-га-га» и другие, которые всем знакомы с самого детства.

Построить занятие можно по следующей схеме:

• Ритмичные движения в такт песенке или чистоговорке. Предложите ребенку походить по кругу, шагая исключительно в такт стихотворению. Потом шаги можно сменить на небольшие прыжки в такт.
• Дыхательная гимнастика. После активной пятиминутки предложите дошкольнику глубоко подышать. При этом вдох он должен делать через нос, а выдыхать через рот тонкой струйкой.
• Эмоциональные «раскраски». После дыхательной гимнастики попросите ребенка повторить чистоговорку с эмоциональным окрасом. Пусть мимикой и жестами показывает лису, сову, осу, гусей и т. д. Помогите ребенку, придумайте смешные образы, которые ему понравится пародировать.

• Песни. А теперь стишки и чистоговорки можно пропеть. Если их не получается положить даже на простую музыку, как это делали наши прабабушки, напевая у колыбели «Люли-люли-гули», то можно специально разучить песенку-чистоговорку. Такие песенки можно найти на многочисленных видео-уроках логопедических занятий в интернете.
• Следующим этапом могут стать пальчиковые игры. Попросите ребенка проговорить чистоговорку или стишок еще раз и продемонстрировать ее сюжет на пальцах (указательный и средний, поставленные на подушечки, могут изобразить идущего человека, а взмахи сложенных крест-накрест ладоней демонстрируют махи крыльев гусей и т. д.

• После вышеуказанных упражнений можно перейти к более спокойным занятиям - логическим и познавательным. Разложите на столе перед дошкольником картинки с изображениями животных и насекомых, которые употреблялись в стишках. Попросите показать и назвать тех, у которых в названии есть звук «Р» (рыба, рак, ворона), а затем попросите показать и назвать тех, в чьих названиях нет «З» (собака, сова, кот). Это упражнение поможет ребенку быстрее освоить чтение.
• В конце занятия попросите ребенка повторять за вами новое стихотворение и отдельные слова. Проделайте это несколько раз, отчетливо, не забывая хвалить ребенка. Следующее занятие стоит начать именно с этого, нового для дошкольника стишка или чистоговорки.

Постепенно вводите в оборот и скороговорки («Шит колпак не по – колпаковски, лит колокол не по-колоколовски», «Шла Саша по шоссе и сосала сушку», «На дворе трава, на траве дрова» и т. д.).

Артикуляционная гимнастика и тренировка произношения

Сделайте специальную гимнастику для речевого аппарата ребенка ежедневной. С нее лучше всего начинать очередное занятие. Она позволит подготовить мышцы, связки, язык и губы к произношению трудных для дошкольника звуков.

Гимнастика направлена на тренировку жевательных, глотательных и мимических мышц, именно они солидарно участвуют в процессе произношения, делают речь разборчивой и понятной.

В процессе произношения участвуют не только губы и язык, но и органы дыхания, грудная клетка, плечи, голосовые связки. Учитывайте это во время проведения гимнастики и старайтесь задействовать все составляющие голосообразования в равной мере.

Гимнастику следует делать сидя, в день желательно проводить 2-3 занятия, при этом на каждое стоит отвести не более 5 минут, за это время ребенок должен выполнить 2-3 упражнения из комплекса.

Предварительно родителям придется освоить все упражнения самостоятельно, чтобы уметь показать дошкольнику и добиться четкого и чистого исполнения. Для развития губ стоит проводить простые упражнения, такие, как удерживание губ в улыбке, при этом зубки должны быть полностью закрытыми.

Начать стоит с 30 секунд и постепенно удерживать улыбку 1-2 минуты. Также эффективно развивает артикуляцию складывание губ трубочкой. Принцип тот же - сначала трубочку из губ следует удерживать 20-30 секунд, но постепенно продолжительность упражнения увеличивается.

Немного сложнее будет даваться складывание губ в бублик, при этом зубки плотно смыкаются, а губы вытягиваются трубочкой, но размыкаются, поэтому можно увидеть зубки. Постепенно задания усложняют и добавляют движение, которое должно придать подвижность губам. Так, губы в трубочке можно двигать по кругу, влево и вправо, вверх и вниз, изображая хобот слона или пятачок поросенка.

Вытянутые губы, сложенные как у рыбки, смыкают и размыкают. Так получается занимательная беседа рыб на дне моря. А если выдыхать через рот, заставляя губы от воздушного потока вибрировать, то получится очень смешная сердитая лошадка, которая фыркает совсем как настоящая.

Укрепить губки ребенка поможет очень веселая игра, при которой малышу нужно зажатым между губами карандашом нарисовать в воздухе что-то. Задача взрослого - отгадать то, что изобразил ребенок.

Для тренировки щек можно поиграть в воздушные шарики, надувая щеки и удерживая их в таком состоянии как можно дольше. При этом можно делать смешные рожицы. Если надувать по очереди правую, а затем левую щечку, то получится хомячок, а если втянуть обе щеки внутрь ротовой полости и удерживать их в таком положении, получится голодный и смешной суслик.